第165章 精微校准（2/2）

· “课外探索”的正式引入： 凌空和苏暮雨经过寒假的观察和商议，决定在新学期为凌曦报名参加一个他表现出浓厚兴趣的课外班——一个以乐高机器人为基础的儿童科创启蒙班。这意味着每周他将有一个固定的课后时间，需要投入到这项结构化的兴趣学习中。如何平衡学校课业、课外兴趣和家庭休闲时间，成为了凌曦需要面对的新课题，也是对家庭时间管理能力的考验。

三、“‘家庭’校准：支持系统的精细化升级”

面对凌曦在新阶段遇到的新情况，凌空一家的支持系统也自动启动了升级程序，进行着更为精微的校准。

· 凌空：策略微调与难点攻坚教练。 他的熟练度面板敏锐地捕捉到了凌曦在“阅读理解”和“书写速度”上遇到的瓶颈。【文本理解与概括 - 初窥 (85%)】 和 【书写速度与整洁 - 熟练 (45%)】 的数据变化，让他迅速定位了问题。

· 针对阅读理解，他没有让凌曦陷入题海战术，而是采用了“家庭阅读讨论法”。每晚亲子阅读时，他会就故事内容提出几个关键性问题：“这个故事里谁最勇敢？为什么？”“如果换作是你，你会怎么做？”引导凌曦有目的地从文本中提取信息并进行简单推理。

· 针对书写速度，他分析了原因，发现是凌曦过于追求每个字的完美，导致下笔犹豫。他引入了“定时抄写”小游戏，设定短时间目标，鼓励凌曦在保证基本工整的前提下，先追求完成，再追求完美。他的【针对性训练设计 - 熟练 (读理解、复杂应用题、书写速度要求提升），社会角色增加（承担板报小组责任），并引入结构化兴趣班（科创）。面临的核心挑战在于学习策略的升级、时间管理的优化以及多任务处理能力的初步建立。家庭支持系统响应升级：凌空侧重于学业难点诊断与策略性训练；苏暮雨聚焦于社会性情感疏导与价值引导；王亚琴夯实生活后勤保障；苏晓晓强化兴趣激励与视野拓展。目前对象状态总体积极，能感知到压力但未出现明显抗拒，具备克服新挑战的内在意愿。关键点在于持续提供‘脚手架’式支持，帮助其积累‘小成功’体验，巩固自信，平稳度过学期初的适应期。”

傍晚，凌曦可能在书桌前，一边努力加快书写速度，一边构思着板报的草图；周末，他可能在科创班里，专注地调试着齿轮，试图让他的“履带小车”动起来。他的生活节奏加快了，内容丰富了，挑战也变多了。但凌空和苏暮雨欣慰地看到，孩子并没有被压垮，而是在家庭的精准支持和自身努力下，努力地调整着步伐，试图跟上新的节奏。他的眉头有时会因难题而紧锁，但更多的时候，眼睛里闪烁着的是接受挑战的兴奋和解决问题后的亮光。

家的智慧，就在于能够敏锐地感知成长节奏的变化，并及时调整支持的力度与方向。他们不是推着孩子向前，而是在他身边，为他照亮前路，为他补充能量，在他踉跄时伸手扶一把，在他攀登时在一旁默默守护。这艘小船，正在家人的护航下，学习着独自驾驭更为复杂的风浪，驶向那充满未知与希望的、广阔的未来。家的故事，也因此进入了更具深度与张力的新篇章。