第246章 影子（1/2）

林超觉得这简直太神奇了，古老的社会组织模式居然还能在现代社会的角落里找到影子。他就想，能不能把这种分工合作的理念运用到现代社区建设里呢？每个居民都发挥自己的特长，参与到社区的各项事务中，说不定能让社区变得更加和谐、有活力。

想到这儿，林超坐不住了。他联系了一些社区工作人员，把自己的想法跟他们说了。工作人员们也觉得挺新鲜，就决定在一些社区进行试点。

在一个试点社区里，居民们被组织起来，根据自己的兴趣和特长分成了不同的小组。有擅长厨艺的人组成美食小组，定期为社区的活动提供美食；喜欢文艺的人成立文艺小组，组织各种演出；还有热心公益的人组成志愿者小组，帮助那些需要帮助的居民。

一开始，大家还有点摸不着头脑，但慢慢地，这种分工合作的模式就发挥出了效果。社区里的活动越来越丰富，居民之间的关系也越来越融洽。大家都说，现在的社区比以前热闹多了，也温馨多了。

林超看到这些成果，心里别提多高兴了。他觉得自己对神秘部落的研究，不仅仅是在挖掘历史，更是在从历史中寻找能为现代社会所用的智慧。

这时候，又一个问题冒出来了。神秘部落当年那么重视教育，他们是怎么培养下一代的呢？林超又开始在遗址里寻找关于教育的线索。

在一处建筑遗址里，他发现了一些类似教室的地方，里面有摆放整齐的石凳和石桌，墙壁上还刻着一些简单的文字和图案。林超推测，这可能就是神秘部落孩子们学习的地方。

他又找到了一些刻有文字的石板，上面记录着一些简单的知识，像数字、植物的名字、打猎的技巧等等。这让林超对神秘部落的教育内容有了一个初步的了解。

林超想，神秘部落的教育理念说不定也有值得借鉴的地方。他们把生活中实用的知识和技能传授给孩子们，让孩子们能够尽快适应部落的生活。这和现代教育提倡的实践教学有点相似啊。

他就想，能不能把神秘部落的教育方式和现代教育相结合呢？比如说，在学校的课程设置里，增加一些实践课程，让孩子们多动手、多体验，而不是只盯着书本知识。

林超把这个想法跟一些教育专家交流，专家们也觉得很有道理。有一所学校听说了这个事儿，就决定在他们的低年级课程里进行尝试。

学校增加了手工制作、野外探索这些课程。孩子们在手工制作课上，学习用各种材料制作小物件，锻炼了动手能力；在野外探索课上，认识了各种植物和动物，学到了很多书本上学不到的知识。

一段时间后，学校发现孩子们变得更加活泼开朗了，对学习的兴趣也提高了不少。家长们也很高兴，觉得孩子变得更懂事、更能干了。