皮克马利翁效应（594）（1/2）

皮克马利翁效应

高二那年深秋的一个黄昏，林薇站在教学楼公告栏前，指甲深深掐进掌心。期中考试总排名表上，她的名字终于从三十七名跳到了二十五名。两个月，十二个名次的进步，对她而言却像翻越了一座大山。

“林薇，班主任让你去办公室。”学习委员从身后拍了拍她的肩膀。

林薇心里一紧，迅速在脑中复盘最近的表现。没有迟交作业，没有课堂走神，没有违反校规。她深吸一口气，转身走向三楼教师办公室。

暮色透过西窗洒进房间，班主任李建国正伏案批改作业，眼镜滑到鼻尖，眉头紧锁。听到敲门声，他抬起头，脸上闪过一丝罕见的笑意。

“坐。”他指了指对面的椅子，顺手从抽屉里拿出林薇的成绩单，“这次进步很大。”

林薇拘谨地坐下，双手平放在膝盖上。“运气好，数学最后一道大题考前刚复习过类似题型。”

李建国摘下眼镜，揉了揉太阳穴：“不是运气。这两个月，你每天六点到教室早读，课间从不参与无聊的打闹，晚自习后总是最后离开。我看得见。”

林薇惊讶地抬头。她从未想过班主任会注意到这些细节。在她印象中，这位年近五十的数学老师永远板着脸，目光锐利得像一把解剖刀，能把学生的每一个错误切割得清清楚楚。

“你的基础不差，只是缺乏自信和方法。”李建国用红笔圈出她的各科成绩，“语文和英语保持得很好，理综还有提升空间。最重要的是数学——”他在那个鲜红的“98”上点了点，“从上次的读难以理解时，会多读三遍；当物理公式记不牢时，她会自己推导而非死记硬背。

更神奇的是，李建国开始在她每次小有进步时，给予恰到好处的肯定。

“这道题全班只有三个人做对，你是其中之一。”

“你的作文思路很独特，继续保持。”

“最近课堂回答问题更积极了，很好。”

这些表扬从不夸张，总是具体而克制，却像一颗颗小石子，在林薇心中激起涟漪。她开始相信，也许班主任真的看出了她自己都没发现的潜力。

然而现实从不一帆风顺。高三上学期期末考试，林薇信心满满地走进考场，却因重感冒发挥失常，排名跌回三十名开外。

放学后，她躲在操场角落的梧桐树下无声哭泣。雪花飘落在她的羽绒服上，很快融化不见。

“我就知道会这样。”她对自己说，“我本来就不是第一名的料。”

“因为一次失败就全盘否定自己？”熟悉的声音从身后传来。李建国撑着伞，站在风雪中，“起来，我请你吃碗热面。”

面馆里热气氤氲，李建国破天荒聊起了自己的教书经历。

“十年前我教过一个学生，叫周明。高一入学时排名班级倒数，性格内向，几乎不与人交流。但我发现他有个特点——极其专注。有一次他在解一道物理题，连下课铃都没听见。”李建国搅动着碗里的面条，“我当着他的面对物理老师说：‘这孩子将来能上清华。’”

“后来呢？”林薇好奇地问。

“后来他果然考上了清华。”李建国笑了笑，“不是因为我预言成真，而是这句话改变了他对自己的认知。心理学上叫‘皮克马利翁效应’——当一个人被赋予高期望时，他会不自觉地朝着这个期望努力，最终使之成为现实。”