青禾（十三）（656）（2/2）

她感到一种熟悉的孤立感，仿佛回到了初到柳溪村时的无措。但这一次，她很快调整了自己。她不再急于辩解，而是更努力地学习项目要求的规范，同时，利用周末时间，将组内初步成型的方案，通过线上方式发给小赵、小孙和陈默，听取一线教师的反馈。她用来自田野的最真实的声音，默默修正、补充着那些看似完美的理论框架。

(六十九)

项目组的一次中期评审会上，专家对某个关于“社区资源融入”的模块提出了质疑，认为案例过于理想化，缺乏可复制性。会场一时陷入僵局。欧阳岚深吸一口气，举起了手。

她没有直接反驳专家，而是打开了自己带来的笔记本电脑，连接投影仪。屏幕上出现了柳溪村小学的教室，孩子们用树叶、石子制作的教具，出现了《我们的老街》项目中孩子们测绘、采访的照片，出现了王小明从职校寄来的、站在拖拉机旁的照片。她结合这些真实的图像和故事，娓娓道来乡土课程如何在一无所有的条件下生根、发芽，如何深刻地影响了一个孩子的成长路径。

“……专家说得对，完美的、可复制的模式或许不存在。”她最后总结道，声音清晰而平静，“但我们提供的，不应该是一个僵化的模板，而是一种思路，一种可能性，一种激励。鼓励每一位老师，都能成为自己那片教育田野的发现者和创造者。这，或许才是资源库最大的价值。”

会场安静了片刻，随即响起了掌声。那位之前提出质疑的专家，推了推眼镜，微微点了点头。项目组长在会后拍了拍她的肩膀：“欧阳，你带来的‘泥土气息’，很宝贵。”

(七十)

在省城的日子，忙碌而充实。她与陈默的联系，更多地依靠夜晚的视频通话。屏幕那头，陈默会给她看镇中心小学试点跨学科课程的进展，给她看学生们制作的老街模型；屏幕这头，欧阳岚会分享省城教育前沿的资讯，吐槽项目推进中的烦恼。距离没有拉远彼此，反而让每一次交流都更加珍贵。他们谈论未来，谈论等欧阳岚回去后，如何将省里的资源与本土的实践更深度地融合。

一个深夜，欧阳岚加完班回到临时的宿舍，打开邮箱，收到了小孙发来的一个视频文件。视频是在柳溪村小学的“乡土资源中心”拍的，小赵和小孙带着几个孩子，正利用她寄回去的省项目组初步资料，尝试设计一个关于“本地鸟类”的微课程。孩子们举着自己画的、形态各异的鸟，兴奋地对着镜头说：“欧阳老师，我们想你！我们等你回来！”

看着视频里孩子们纯真的笑脸和同事们的努力，欧阳岚的眼泪终于忍不住落了下来。那一刻，所有的漂泊感与辛苦都得到了慰藉。她知道自己来自哪里，也知道自己终将回到哪里。省城的平台让她看到了更广阔的天空，但她的根，她的力量源泉，始终在柳溪村那片充满生命力的田野上。

她关掉视频，打开文档，继续修改着资源库的案例如。窗外的省城灯火璀璨，而她的心里，装着的是远方一片等待她归去的、浸润着教育理想的青翠禾苗。她知道，这次的离开，是为了更好地回归。