第95章 小宇的无奈（2/2）

回家路上，小宇感到一种前所未有的疲惫。不仅是身体上的——穿着不太习惯的女式低跟皮鞋走路很累——更是精神上的。维持教师的专业形象，一整天站在讲台上授课，处理学生问题，这些都比想象中消耗精力。

第二天，小宇已经稍微适应了黄老师的身份。他注意到同事们对“黄老师”的态度——尊重、信任，有时也会寻求帮助。这让他看到了教师间的互助文化。

课堂上，小宇开始尝试一些小改变。他减少了纯讲授的时间，增加了小组讨论环节。令人惊讶的是，学生们参与度明显提高，连平时最调皮的孩子也开始发表意见。

“黄老师，今天的课很有趣！”下课后，一个平时沉默寡言的学生主动说。

小宇感到一阵成就感，这比得到好成绩还要满足。

周三，小宇面临最大挑战——家长会。黄老师的日程表上安排了与五位学生家长的面对面交流。

第一位是张晓明的母亲，她对儿子最近的数学成绩表示担忧。小宇调出成绩单，发现张晓明其实进步明显。

“张太太，晓明这学期已经提高了十分，这是很大的进步。”小宇学着黄老师温和而肯定的语气，“我认为我们应该鼓励他，而不是施加压力。”

家长惊讶地看着“黄老师”，然后露出了释然的笑容：“您说得对，我是太心急了。”

小宇突然理解了家校沟通的重要性——家长和老师的目标其实是一致的，都希望孩子好，只是有时方式不同。

最后一位家长是林雪的母亲。当看到“黄老师”时，她眼中闪过一丝难以捉摸的光芒，但很快恢复了常态。小宇不确定她是否知道皮囊的秘密，但谈话进行得异常顺利。

周四，小宇已经能够较为自如地处理教学任务。他甚至开始享受站在讲台上的感觉，尤其是看到学生们理解了一个难点后的那种豁然开朗的表情。

午休时，小宇无意中听到两位老师的对话： “黄老师最近好像更有活力了。” “是啊，教学方法也活泼了些，学生们反应很好。”

小宇既高兴又愧疚——这些表扬本应属于真正的黄老师。

周五，小宇迎来作为老师的最后一天。有一瞬间，他几乎希望这种体验能再延长一些。课堂上，他特别用心地讲解了每一个知识点，仿佛想要把这周学到的教学技巧全部施展出来。

放学后，小宇独自留在空荡荡的教室里，站在讲台上看向下面的桌椅。从这个视角看，教室是如此不同——能够看到每个学生的表情，能够感受到整个班级的氛围。

“体验如何？”一个声音从门口传来。

小宇转头，看到林雪靠在门框上，脸上带着好奇的笑容。

“超乎想象。”小宇诚实回答，“老师的工作比看起来难多了。备课、上课、批作业、和家长沟通...而且一直要站着，穿着这鞋真的很累。”他指了指脚上的低跟鞋。

林雪走进教室，“但也有好的部分吧？”

小宇点点头：“看到学生听懂的时候，那种成就感很棒。还有，教师之间的互相帮助也很温暖。”

“所以你理解了黄老师？”林雪跳到讲台上坐下。

“不止是理解...”小宇思考着如何表达，“我意识到每个老师都有自己的教学风格和付出。我们作为学生，通常只看到表面，不知道背后的努力。”

周末，小宇如期将皮囊归还。当再次触摸皮刀，感受从黄老师身体回到自己身体的转变时，竟有一丝不舍。

真正的黄老师醒来后，第一件事就是问：“体验如何？”

小宇详细分享了一周的所见所感，特别提到了家长会和教师会议的经历。

黄老师认真听着，不时点头，“很有趣的视角。作为老师，我们常常猜测学生的想法，但实际上很少有机会真正从学生的角度看问题，反之亦然。”

周一到校，小宇看到黄老师时有些不自在。然而黄老师只是对他微微一笑，仿佛什么都没有发生过。

数学课上，小宇发现黄老师的教学方式有了一些微妙的变化——更多互动，更耐心的解释，甚至偶尔会开个小玩笑。不知道是不是自己的错觉，小宇觉得全班同学都更专注了。

下课后，小宇被黄老师叫到办公室。

“这是你那一周的教学记录和反思，”黄老师递过一个文件夹，“写得很有见地。尤其是关于差异化教学的建议，我很受启发。”

小宇惊讶地翻开文件夹，里面详细记录了他每天的教学体验和思考。

“我想请你帮个忙，”黄老师继续说，“我正在写一篇关于教育视角转换的文章，能否引用你的部分体验？当然会匿名处理。”

小宇点点头，感到一种莫名的荣誉。

走出办公室时，小宇与林雪撞个正着。

“所以？”林雪迫不及待地问，“体验如何？穿丝袜和连衣裙的感觉？”

小宇笑了：“其实到最后我已经习惯了。甚至觉得连衣裙在夏天挺凉快的。不过高跟鞋还是受不了。”

两人笑作一团。

“说真的，”小宇平静下来后说，“这次体验让我明白，每个身份都有它的挑战和优势。作为学生，我看到老师的工作不只是上课那么简单；作为老师，我理解了学生的学习压力和心理。”

林雪点点头：“我爸妈常说，理解源于体验。也许我们应该让更多人有这种换位思考的机会。”

放学路上，小宇看着校园里来来往往的老师和学生，突然觉得这个世界变得更加复杂而有趣。每个人都在扮演自己的角色，每个角色都有不为人知的故事。

回到家，小宇在日记本上添了新的一页：

“这一周，我成了黄老师，站在了讲台的另一边。我看到了教育的复杂性和美丽之处。最神奇的是，当我变回自己，黄老师似乎也因我的体验而有所改变。理解永远是双向的，就像教与学，从来不是单方面的过程。”

合上日记本，小宇期待起周一的数学课来。他不知道的是，黄老师正在家里阅读他的体验记录，认真思考着如何进一步改进自己的教学方法。

在这个小小的换位实验里，老师和学生都学到了宝贵的一课——真正的教育，永远是一场对话，一次相互理解和成长的机会。而皮刀，不过是开启了这扇门的钥匙罢了。