第637章 启迪心灵（2/2）

这些反馈让沈清辞深感欣慰。她意识到，自己播下的种子，正在这些年轻心灵中萌芽。他们开始习惯在思考任何技术应用时，多问一句“这对人意味着什么？”“可能带来哪些意想不到的影响？”“是否有更尊重人的选择？”

这种影响甚至是双向的。学生们新颖的视角、大胆的质疑、跨学科的知识背景，也 constantly challenge and inspire shen qingci. 与他们的交流，迫使她不断深化和系统化自己的实践经验，接触最新的学术动态，甚至重新审视一些习以为常的设计前提。

一天下课后，一位戴着眼镜、神情专注的机械工程专业博士生等在教室外。他有些腼腆地递给沈清辞一份厚厚的资料。

“沈老师，我听了您关于‘可持续材料与设计伦理’的研讨后，很受触动。这是我的研究方向——新型可降解复合材料的性能优化。之前我主要关注力学参数和成本。但现在，我在想……如果这种材料未来用于消费电子产品的外壳或家居部件，除了物理性能，它的‘生命周期故事’、它对用户环保行为的潜在暗示，是否也应该成为设计的一部分？我……我做了一些不成熟的概念设计，想请您看看，从行为引导和情感连接的角度，有没有什么建议？”

沈清辞接过资料，心中涌起一阵感动。这正是一个典型的“启迪”时刻——技术研究者开始主动将人文伦理维度纳入自己的核心思考。她与这位博士生在走廊上讨论了近半小时，从材料触感可能引发的心理联想，到产品报废时如何设计“仪式感”来促进妥善回收，灵感碰撞不断。

带着课堂上的思想激荡回到家，沈清辞往往仍处于一种活跃的思考状态。晚饭时，她会和陆寒洲分享课堂上的精彩辩论，陆寒洲则从商业和战略角度提供另一维度的见解，两人的对话常常深入而富有启发性。

有时，她也会用孩子们能懂的语言，讲述课堂上的小故事。

“妈妈，今天你和哥哥姐姐们讨论了什么呀？”安安一边摆放碗筷一边问。

“讨论了怎么让机器人好朋友更好地帮助孤独的老爷爷老奶奶。”沈清辞简化了话题。

“那简单呀！”安安眨眨眼，“让机器人学会讲故事，讲老爷爷老奶奶自己小时候的故事！或者，帮他们找找以前的老朋友！光问问天气多没意思。”

孩童天真却充满同理心的回答，常常让沈清辞眼前一亮，成为她下一次课堂讨论的鲜活引子。曦曦也会举着他的玩具工程车嚷嚷：“我的挖掘机！厉害！帮老爷爷种花！” 童言童语背后，是“工具帮助人”的质朴逻辑。

沈清辞发现，家庭生活与学术思考，母亲角色与教授身份，在她的世界里形成了美妙的共振。对孩子的观察让她对“人的发展需求”有了更细微的体察；而学术的梳理又让她能以更清晰的框架理解亲子互动中的教育契机。

她的课程，正如春风化雨，不仅仅在传授知识或技能，更是在悉心启迪一种思维习惯：一种对科技保持开放又审慎的态度，一种永远将“人”置于思考中心的价值立场，一种勇于为更温暖、更负责任的技术未来贡献智慧的担当。

这些年轻的学生们，未来可能成为工程师、设计师、产品经理、学者、政策制定者。沈清辞希望，无论他们走向何方，曾经在这间研讨室里被激发的关于人性与科技的思考，能像一颗小小的种子，伴随他们成长，并在某个时刻，影响他们的选择与创造。

而这启迪心灵的过程，于她自身，亦是一场深刻的滋养与升华。站在学术与实务的交汇点，连接着家庭的温度与未来的广度，沈清辞感到自己的生命画卷，正在以更丰富的层次和更明亮的色彩，从容铺展。