第263章 课程体系设计：打破千年桎梏（2/2）

她指尖抚过纸面，嘴角微微扬起。

傍晚，斯内普回来取书时，发现莉莉正坐在桌前抄录那页内容。

“你打算拿去给谁看？”他语气冷淡。

“我觉得有趣。”莉莉抬眼，“你明明认同她的想法，干嘛总装作反对？”

他没答，只是走上前，一把合上书本，夹进腋下。

“别浪费时间。”他对佩妮说，“别讲得太慢，我可不想听第二遍。”

说完转身离开。

佩妮望着他离去的方向，久久未动。

第二天清晨，她重新整理课程大纲。这一次，她加入了斯内普笔记里的部分内容，将魔药反应与外界能量干扰的关系列为必修章节，并命名为“环境魔力因子分析”。

她在备注栏写道：“施法者必须学会观察世界，而不只是操控它。”

莉莉临走前留下一句话：“父亲要是看到你在教这些，肯定又要念叨‘怪胎’这个词了。”

佩妮只是笑了笑：“他骂的从来不是魔法，而是他看不懂的东西。”

午后，她独自在教室演练新课件。魔杖轻挥，一块石块缓缓升起，在空中划出弧线。她同步投影出三条数据流：魔力输出值、空气阻力系数、物体质量占比。

正当她准备记录误差范围时，门外传来脚步声。

斯内普站在门口，左臂的包扎换了新的绷带，动作不再迟缓。他看了一眼投影，走进来，从怀里取出一张折叠的羊皮纸，放在桌上。

“这是我整理的魔药实验对照表。”他说，“你可以用在第三周课程里。”

她打开一看，表格详尽到每一分钟的温度变化和魔力注入量，甚至还标注了最佳施法时段——根据月相和大气湿度计算得出。

“你什么时候做的？”她问。

“昨夜。”他淡淡道，“睡不着。”

她抬头看他，阳光从窗格照进来，落在他半边脸上，映出少有的柔和轮廓。

“谢谢。”她说。

他没应声，只是看了看黑板，又说了一句：“如果你要在开学说明会上讲这些，最好准备应对质问。保守派不会轻易接受。”

“我知道。”她合上笔记本，“但他们也无法否认结果。只要有一个麻瓜孩子能准确说出漂浮咒的能量配比，他们就再也无法说‘他们不懂魔法’。”

他点了下头，转身欲走。

“斯内普。”她叫住他。

他回头。

“下次别一个人扛。”她说，“我们一起改，一起担。”

他静了两秒，终于开口：“我已经站在这儿了。”

风从窗口吹进来，掀动桌上的羊皮纸。佩妮伸手去压，指尖触到纸页边缘时，忽然察觉到一丝异样——那张对照表的背面，用极细的墨水写着一行小字：

“若方向正确，我愿为前驱。”