第4章 归乡的观察者（九）（2/2）

也许母亲是对的：研究有什么用？能帮春梅剥玉米吗？能替秀英照顾孩子吗？能让红霞不去同学聚会吗？

不能。她的研究不能解决任何具体的、迫在眉睫的问题。它只能记录，只能分析，只能尝试理解。而在生存的压力面前，理解和记录都成了奢侈品。

不知趴了多久，教室门被推开了。

是母亲李明珍。

我就知道你在这儿。母亲走进来，在她旁边的凳子坐下，没成？

王蓉摇摇头，没抬头。

母亲没说话，只是拿起桌上的瓜子，慢慢地嗑。嗑瓜子的声音在寂静的教室里很清脆，一下，又一下。

你太急了。良久，母亲说。

王蓉抬起头。

你想让大家坐下来，像你们大学里那样，正经八百地讨论。母亲看着她，但村里的女人，不习惯这样。她们习惯一边干活一边聊，在灶台边，在井台旁，在纳鞋底的时候。你让她们专门腾出时间，坐到教室里，她们不知道该说啥。

王蓉愣住了。这个简单的道理，她居然没想到。

而且，母亲继续嗑瓜子，你选的那几个人……春梅怕婆婆，不敢来；秀英孩子病了，来不了；红霞心气高，不屑来；赵奶奶耳朵背，来了也听不见。你没想明白她们各自的情况。

每个分析都像一根针，扎破王蓉精心构建的学术气泡。她以为自己考虑了代表性，却忽略了每个代表背后的具体情境。

那我该怎么办？她声音沙哑。

母亲把瓜子壳拢到手心里：你得跟着她们的节奏走，不是让她们跟着你的节奏。春梅剥玉米，你就去帮她剥，边剥边聊。秀英哄孩子，你就去帮她哄，边哄边问。红霞要去县城，你就问她县城啥样，想不想再去。赵奶奶晒太阳，你就坐她旁边，听她念叨。

王蓉呆呆地看着母亲。这些方法太不学术了——没有标准的访谈环境，没有录音条件，没有集中的讨论时间。但它可能是唯一有效的方法。

还有，母亲站起身，拍了拍手上的灰，你别把这事看得太重。你是在跟人打交道，不是在跟研究对象打交道。人有情绪，有难处，有顾不上你的时候。你得接受这个。

母亲走了。教室里又只剩下王蓉一个人。

夕阳西下，阳光从橘黄变成暗红。她收拾东西：把瓜子糖装回袋子，把凳子摆回原处，擦掉黑板上的字。动作很慢，像在完成某种仪式。

离开教室时，她回头看了一眼。空荡荡的教室在暮色中显得格外空旷，那个没坐成人的圆圈还隐约可见，像一个未完成的句号。

回到家，她没有马上整理笔记。而是搬了个小板凳，坐在院子里，看天色一点点暗下去。

星星一颗颗亮起来。银河还是那样清晰，横过天际，像一道巨大的、无法跨越的鸿沟。

她想起周文说的在水里感受，上岸反思。今天，她算是真切地在水里了——被现实的冷水浇了个透心凉。现在，该上岸了。

回到房间，她打开田野笔记本。没有写长篇分析，只是简单记录：

第九天，焦点小组失败。原因：1. 忽视农村女性的时间结构活计优先；2. 忽略个体具体情境怕婆婆\/孩子病\/有约\/耳背；3. 强加学术形式固定时间地点，不符合农村交流习惯。

母亲点拨：跟随她们的节奏，在日常劳动中交谈。启示：田野调查不是收集资料，是融入生活。

个人感受：理想严谨的学术设计与现实琐碎的生存需求剧烈冲突后的挫败感。但也因此更接近真实——农村女性的生活就是在这样的琐碎与被动中展开的。

调整策略：放弃组织’访谈，改为参与日常。明天开始：帮春梅剥玉米，陪秀英哄孩子，跟红霞聊县城，听赵奶奶念叨。

写完，她合上笔记本。窗外已经完全黑了。

今天的失败像一面镜子，照出了她作为研究者的稚嫩：太依赖书本知识，太急于求成，太把自己当回事。

但也照出了某种希望：母亲的理解和点拨，那些女人并非故意拒绝，只是生活如此。

她的研究，也许就要从接受这种生活方式开始。不是居高临下地分析它，而是谦卑地进入它，在其中观察、倾听、理解。

就像学习游泳，不能只在岸上研究水流理论，必须跳进水里，被呛几口，才能真正懂得水的力量。

今天，她被呛了。很狼狈，很难受。

但也因此，她开始真正懂得这片土地上的女人们，是在怎样的水中挣扎、泅渡、偶尔浮出水面喘口气。

而这，可能是任何书本都无法教给她的、最真实的一课。