第305章 育才固本（2/2）

“至于科举与学堂之衔接，”林川看向陆老先生，“可设‘同等学力’考试，未能入学者，若自学有成，亦可凭此考试获得参与科举之资格，确保道路不至完全堵塞。同时，大力兴办图书馆、阅报栏，使学问突破学堂围墙，惠及更多向学之人。”

林川的折中与宏大格局，逐渐说服了陆老先生，他抚须沉吟良久，终是微微颔首：“若果真能如林大人所言，既固文化之本，又开科技之新，兼济天下寒士，则此学制，或可一试。”

大的原则确定后，更为艰巨的任务接踵而至：师资从何而来？教材如何编纂？校舍如何解决？经费如何保障？

针对师资，决议一方面由格物院牵头，速成培养一批“蒙学师范生”与“中学专科师范生”；另一方面，广泛征召那些通晓新学或有一技之长的在野士人、退休官员、乃至技艺精湛的工匠、医师，经过培训后充任教师，并给予其“教谕”身份，地位等同官员。

教材编纂则由格物院、翰林院（邀请开明派翰林）及各方专家组成“教材编纂委员会”，尽快制定标准，编写兼具科学性、实用性与中国文化特色的新式教材。

校舍则鼓励利用各地旧有书院、祠庙、官署闲置房产改建，同时号召士绅商贾捐资兴建，与“助学积分”挂钩。

经费则由国家财政、地方财政、关税收入、以及新设的“教育捐”（向年收入超过一定标准的工商业主征收）共同承担。

一系列周密而庞大的计划开始启动。无数指令从南京发出，如同春雨般洒向帝国的每一个角落。兴建学堂的工匠，编纂教材的学者，接受培训的准教师们……无数人为了一个共同的目标开始奔忙。

这已不仅仅是为新政培养执行者，更是在为整个华夏文明的未来，播下希望的种子。育才固本，其成效或许需要十年、二十年方能完全显现，但林川等人深知，这是所有制度复兴能否最终成功，大明能否真正浴火重生的根本所在。眼前的朝堂纷争、利益博弈固然重要，但真正决定帝国命运的，是那些即将在新式学堂中成长起来的下一代。他们，将承载着“固本”与“开新”的双重使命，走向一个充满未知与挑战的未来。