第119章 完善岛上的教育体系（1/2）

第 119 章：完善岛上的教育体系

学校开课没几天，小陈就发现了新问题 —— 教室里的孩子年龄差太大，最小的才四岁，还不会握笔；最大的已经十岁，能独立写观察日记，混在一起上课，小的跟不上，大的觉得 “太简单”。她抱着一叠歪歪扭扭的作业，去找林宇和其他老师商量：“咱们得把教学分开，让每个年龄段的孩子都能学到适合自己的东西，不能再‘一锅煮’了。”

这个提议立刻得到响应，大家连夜画出 “分龄教学表”：把孩子分成三个班 ——“贝壳班”（4-6 岁），主打海洋启蒙；“珊瑚班”（7-9 岁），侧重基础学科 + 实践；“海浪班”（10-12 岁），增加深度探究和技能学习。教室不够，就把手工室隔出一半当 “贝壳班” 的小课堂，还在墙上贴满孩子们画的小鱼、海星，连小椅子都是用矮矮的椰子壳做的，方便小小孩坐下。

“贝壳班” 的第一堂课，小陈没教写字，而是端来一筐五颜六色的贝壳，教孩子们认颜色、数数量。“咱们来玩‘贝壳找朋友’，” 她把红色贝壳分给孩子，“找到和你手里一样颜色的贝壳，就算找到朋友啦！” 四岁的小毛豆拿着贝壳，在教室里转了两圈，终于找到另一个红色贝壳的小朋友，两人手拉手笑得露出豁牙，连手里的贝壳都忘了放下。

老何还为 “贝壳班” 改编了 “数字童谣”：“一只海螺吹呀吹，两只螃蟹爬呀爬，三只海星躺沙滩，四只小鱼游呀游……” 孩子们跟着拍手唱，有的还把贝壳摆成数字形状，小毛豆摆不好 “3”，急得眼圈发红，旁边的妞妞主动帮他把贝壳摆成弯弯的弧度：“你看，这样就是小海星的样子啦！”

“海浪班” 则多了门 “海岛技能课”，由王大叔和老郑轮流来教。王大叔教孩子们织简易渔网，从选线到打结，一步步演示：“这结叫‘渔夫结’，越拉越紧，捕鱼时不会断。” 有个叫阿杰的男孩学得快，半天就织出个小渔网，还去浅滩捞了只小螃蟹，兴奋地举给王大叔看：“您看！我的渔网能捕到螃蟹！”

老郑则教 “海浪班” 的孩子做 “养殖观察记录”，让他们每天去养殖区看石斑鱼的进食情况，记录水温、鱼的活跃度，还教他们用简易仪器测海水盐度。阿杰把记录做成了 “养殖日记”，封面上画着石斑鱼，里面还贴了自己捞的鱼鳞，老郑看了笑着说：“以后你说不定能当水产专家，比我还厉害！”

教育体系的完善，不止针对孩子 —— 小陈发现岛上的老人大多不会用智能手机，没法和城里的子女视频，甚至看不懂药品说明书上的小字。她和小李商量，在康养小屋开了 “银龄课堂”，每周二、周四下午开课，专门教老人用手机。

第一堂课教 “视频通话”，小李拿着自己的手机，一步步教阿福叔：“先点这个绿色的图标，再找到‘女儿’的名字，点一下这个摄像头，就能看到她啦！” 阿福叔手抖着点了半天，终于接通女儿的视频，看到屏幕里的孙女，他激动得声音都发颤：“你看，爷爷会用手机看你了！” 孙女在屏幕里喊 “爷爷真棒”，阿福叔的眼泪都差点掉下来。

后来 “银龄课堂” 还加了 “健康知识课”，小李教老人看食品标签，哪些是 “高盐”“高糖”，要少吃；小王教老人种 “阳台小菜”，用空的椰子壳当花盆，种点小葱、香菜，既方便又新鲜。张奶奶种的小葱长得好，每次上课都带来一把，分给其他老人：“这是咱们自己种的，比买的香！”