第7章 文理之择？高三磨砺（1/2）

时光流逝，高二学年在忙碌的学业中走向尾声。一个现实而关键的选择，摆在了所有学生面前——文理分科。

这不仅是未来学习方向的抉择，在某种程度上，也意味着熟悉集体的解散和新的社交圈子的建立。班级里弥漫着一种淡淡的离愁别绪和对未来的憧憬交织的复杂气氛。

林晓琪毫无疑问选择了文科，她历史地理极好，语言表达能力也强，梦想是将来成为一名记者。她整天抱着沈清辞的胳膊哀嚎：“清辞！你一定要选理科吗？那我们以后就不能天天见面了！我会想死你的！”

沈清辞的各科成绩相对均衡，没有明显的偏好。原主对此毫无想法，随波逐流。但现在的沈清辞，在经历了一段时间的学习和观察后，开始尝试用自己的方式去思考这个问题。

选择理科，似乎更接近她习惯的、追求确定性与力量的思维模式。

选择文科，则可能更深入地触碰她正在努力学习理解的、复杂多变的人性与情感世界。

这像是一个隐喻，指向她内心两种力量的拉扯。

一天放学后，她和林晓琪坐在操场的看台上，夕阳将她们的影子拉得很长。

“清辞，你到底想选什么啊？”林晓琪咬着吸管，闷闷不乐地问。

沈清辞看着天边绚烂的晚霞，沉默了片刻，缓缓开口：“还在想。”

“这有什么好想的嘛！”林晓琪嘟囔，“喜欢什么就选什么呗！像我，看到数字就头疼，当然选文科。”

“喜欢……”沈清辞轻声重复这个词。对她而言，“喜欢”是一种尚且模糊难辨的情感。

“对啊！”林晓琪来了精神，坐直身体，“你做哪类题的时候会觉得……嗯，不那么讨厌？或者，你看哪方面的课外书会比较投入？”

沈清辞回想起来。当她解开一道复杂的数学或物理难题时，会有清晰的、攻克难关的成就感。而当她阅读一些文学作品，比如之前语文课上学到的散文诗歌时，虽然无法完全共鸣，但那些文字描绘的情感与意境，会让她感到一种陌生的吸引力，仿佛在窥探一个她正试图进入的神秘花园。

她将自己的感受，用尽可能简单的语言描述给了林晓琪听。

林晓琪听得眼睛发亮：“我懂了！你就是理科学得轻松，但又对文科的世界有点好奇，对不对？”她拍了拍沈清辞的肩膀，用一种过来人的口吻说，“没关系！选啥都没事！我们可以约好每天一起吃午饭，周末一起出去玩！友谊是不会因为分班就散场的！”

“友谊是不会因为分班就散场的。”

这句话，像一颗定心丸，轻轻落在了沈清辞的心上。她意识到，自己的犹豫，一部分或许正是源于对即将失去这份初步建立的、稳定的友情的隐隐担忧。而林晓琪的话，消除了这份担忧。

最终，在综合考量了自己的思维特长以及对未来更广阔天地的探索欲后，沈清辞在分科表上，勾选了“理科”。