第39章 校园警钟（1/2）

晨光微露，城市的天际线被染上一层淡金色。昨夜的风还未完全平息，吹得街角的广告牌轻轻摇晃，那句“爱，不是控制，是懂得”在晨曦中格外醒目。

而在河北某市的一所中学里，气氛却远没有城市街道来得宁静。教学楼前的公告栏旁围了几位老师，他们低头看着一张刚贴上去的通知，议论纷纷。

“校园安全专家培训？这是要搞什么新花样？”一位年长的班主任皱着眉，“咱们又不是警察。”

“听说是要建立什么预警机制。”旁边一个年轻教师推了推眼镜，“就是提前发现学生之间可能存在的暴力倾向，及时干预。”

“哎哟喂，这不成了心理医生了？”班主任翻了个白眼，“我教好语文就不错了，还得兼职看谁要打架？”

这话引得几个老师笑了起来，但笑声没持续多久就被一声清咳打断。校长亲自走了过来，手里拿着一沓材料，神情严肃。

“这不是开玩笑的事。”他开口道，“王耀事件你们也都听说了吧？学校不能再像以前那样只管上课、不管别的了。”

老师们面面相觑，没人接话。

校长继续说：“下周开始，会有专家来校进行培训，所有教职工必须参加。另外，我们会设立匿名举报渠道，鼓励学生主动报告问题。”

“举报？”班主任一脸狐疑，“学生告老师？”

“不是告，是反映情况。”校长纠正，“比如有同学长期受到排挤、言语攻击，或者有肢体冲突的苗头，我们就能及时介入。”

“听起来像是搞刑侦。”年轻教师小声嘀咕。

“现在社会对校园暴力的关注度越来越高。”校长扫视一圈，“如果我们不做点改变，出了事谁也担不起责任。”

教室里，学生们也在议论这事。

“听说以后可以匿名举报校园暴力？”后排的男生一边转笔一边说，“感觉有点像打游戏举报挂机的那种。”

“你能不能正经点？”同桌女生瞪他一眼，“这可是大事。你知道吗，网上都在说现在的学校管理太松了。”

“但我怎么觉得……”男生挠了挠头，“好像又要多出一堆规矩，最后还是我们学生倒霉。”

“至少能保护真正需要帮助的人吧。”女生叹了口气，“像王耀那样的事情，不能再发生了。”

与此同时，在一间会议室里，几位心理专家正在和校方讨论施暴者的心理成因。

“从现有的案例来看，很多施暴者本身也有过被欺凌的经历。”一位女专家翻着手中的资料说道，“他们通过伤害他人来获得一种掌控感，以此缓解自己的无力感。”

“所以他们是受害者反过来变成了加害者？”校长皱眉。

“没错。”专家点头，“这是一种典型的创伤代偿行为。如果不及时干预，这种模式会在他们成年后继续影响人际关系和社会适应能力。”

“那我们要怎么做才能识别这些潜在的风险呢？”一名老师问。

“首先是观察。”专家回答，“比如某个学生突然变得特别孤僻，或者总是针对某个同学冷嘲热讽，这些都是信号。”

“听上去像是在找定时炸弹。”有人苦笑。

“其实更像是在种树。”专家笑了笑，“我们要做的，是在他们心里种下理解与共情的种子，而不是等到枝繁叶茂再砍掉。”

会议结束后，专家们离开学校，而校方则开始紧锣密鼓地筹备培训和机制建设。

另一边，一份由团队整理的调查报告悄然在网络上流传开来。这份报告详细还原了王耀事件的全过程，包括聊天记录、视频片段以及多位知情者的证词。

“这证据链太完整了。”一位网友看完后评论，“简直比电视剧还真实。”