第207章 存在意义量化仪与“无意义”的自由（1/2）

第二次机会联盟的第九个任务，直击哲学终极问题之一：生命的意义。

【项目ae-9988：存在意义量化仪】

【别名：价值计算器】

【效果：测量并量化个体或文明的存在意义值，给出具体数值评分】

【风险：意义焦虑、价值比较、为追求高分而扭曲生活、否定无法量化但真实的意义】

【状态：封存稳定，但检测到“意义内卷”在邻近文明蔓延】

【特别备注：该装置最初被设计为“人生指导工具”，帮助迷茫者找到生活方向】

“这个古董实验的创造者文明‘价值族’……”先知七号——预知族代表——读完资料后表情复杂，“他们试图用科学方法解决哲学问题？”

凯诺调出历史记录：“价值族是杰出的数学家和哲学家。他们认为如果一切都可以量化，为什么意义不能？于是创造了存在意义量化仪，试图用客观标准衡量生命价值。”

早期画面显示：量化仪为价值族成员评分——根据贡献、知识、关系、快乐度等指标，给出综合“意义分数”。高分者获得社会尊重，低分者接受“意义提升指导”。

“开始似乎有帮助，”瑟拉接话，“迷茫的年轻人看到自己的分数和提升建议，有了明确努力方向。社会资源根据意义分数分配，看似公平高效。”

龙战皱眉：“但意义……可以量化吗？母亲对孩子的爱值多少分？朋友间的默契值多少分？看日落的宁静时刻值多少分？”

“这正是问题所在，”凯诺切换画面，“量化仪逐渐扭曲了价值族的价值观。他们开始为分数而活——选择能加分的工作，结交能加分的朋友，甚至计算每次对话的‘意义产出’。”

更可怕的画面：一个价值族艺术家，原本创作发自内心。有了量化仪后，他开始计算什么题材得分高，什么风格受欢迎，作品变成了“意义积分”的产物。观众评价：“技巧完美，但……没有灵魂。”

另一个成员临终时，量化仪显示他一生意义总分84读，不为了健康而运动，不为了社交而见面。只是做那些“想做，不知道为什么，但做了快乐”的事。

先知七号甚至推动了“去量化教育改革”：学校不再用分数衡量学生，而是用成长叙事、作品集、反思日记。一个教师分享：“以前学生问‘这个考试重要吗？几分？’现在他们问‘这个有趣吗？我能学到什么？’”