六百零一章（2/2）

然后一边添加符号一边解释：“此‘，’名为逗号，表示语意稍顿；此‘，’名为句号，表示一句话终结；此‘“”’名为引号，标示言语之始终。

如此，文意层次便可一目了然，不致产生误解。”

他随即以添加了标点的“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？’”为例，向郭震详细说明了阅读时如何根据这些符号停顿、换气，理解语气和语句的归属。

郭震俯身细观，跟着断句符号默读一遍，眼中顿时迸发出难以置信的惊喜光芒。

他猛地一拍大腿，激动得声音都有些发颤：“妙哉！妙哉！此等符号，犹如为盲者指路，为暗室开窗，文句断续，语气始终，清晰若揭，大郎，你……你此法，简直是为往圣继绝学，开万世之方便法门啊！”

他此刻几乎可以肯定，江逸风那日所说的“不属于这里的景象”和“另一种文字”，与眼前这精妙绝伦的“断句之符”必定有着某种关联，这江大郎，莫非真有宿慧？或是得了某种不可知的传承？

郭震开始虚心向江逸风请教这些符号的用法，并如饥似渴地学习、应用。

书房之内，知识的流向已然逆转。

郭震这位先生，彻底沉浸在学生所带来的、颠覆性的认知冲击之中。

这一切变化，阿史那月皆看在眼里。

起初见师兄眼中重现神采，甚至能连贯言语，她心中涌起的是难以言喻的狂喜。

然而，当江逸风开始提及“铁鸟”、“方盒”，尤其是创造出那些连郭震都惊叹不已的“断句之符”时，阿史那月心中的喜悦，瞬间被冰冷的恐惧所取代。