第30章 南极筑课，薪火燎原（1/2）

联合国专题展览闭幕后的第二个月，林凡带着姜晓莹、冯旭平、李莹、陈小花、马欣欣登上了前往南极的科考船。甲板上，姜晓莹展开南极美育课堂的最终设计图，模块化保温穹顶在图纸上泛着银辉，冯旭平拿着极地医疗包反复检查，里面的抗寒急救药品和冻伤修复膏都经过了零下40c的低温测试。“挪威物流已经把建材运到了中山站，王大爷带着竹编团队提前一周出发，正在现场搭建竹编保暖层。”刘朗晴通过卫星电话同步消息，她留在国内统筹各基地协调，声音里带着海风的杂音，“北极妮娜、亚马逊莉莉、撒哈拉阿依莎三个孩子也跟着科考队过来了，要参与课堂的首堂体验课。”

经过十天的航行，科考船终于抵达中山站附近的冰面码头。远远就看到一片银白世界里，几个彩色的穹顶框架已经初具雏形，王大爷带着竹编艺人正在给穹顶外层编织竹编保温网，竹编上刷着特制的抗寒涂料，在阳光下泛着温润的光泽。“林总，你们可来了！”王大爷搓着冻得通红的手迎上来，手里举着一个竹编雪撬，“这是给孩子们做的，轻便又抗冻，在冰面上滑行比科考队的雪橇还稳。”莉莉穿着厚厚的极地服，戴着护目镜，从穹顶后面跑出来，扑进冯旭平怀里：“冯医生，我们已经采集了冰面样本，准备做冰雕颜料呢！”

南极美育课堂的搭建比预想中更具挑战。姜晓莹设计的模块化穹顶虽然轻便，但在强风天气下组装格外困难。第一天搭建就遭遇了十级阵风，刚立起的铝合金框架被风吹得剧烈摇晃，陈小花差点被吹倒的工具架砸到，林凡眼疾手快地将她拉到避风处。“必须先固定防风锚点！”姜晓莹顶着风大喊，她的防风面罩上已经结了一层白霜，“用冰钻在冰层打深孔，灌入高强度凝固剂，再把锚链固定进去。”科考队的工程师立刻配合操作，莉莉和阿依莎主动帮忙传递工具，她们的手套很快沾满了冰屑，却始终不肯躲进临时帐篷休息。

冯旭平的医疗站也同步搭建起来。她将医疗站设计成可移动的保温舱，里面配备了便携式心电图机、低温消毒柜和应急供氧设备。“南极最危险的是急性高原反应和冻伤，”冯旭平给参与搭建的人员做健康检查，用红外线测温仪检测每个人的耳温，“每隔两小时必须进舱取暖十分钟，涂抹一次防冻膏，谁都不能大意。”她发现妮娜的指尖有些发紫，立刻拿出冻伤修复膏帮她涂抹，妮娜仰着小脸说：“冯医生，我想在医疗站的墙上画冰下海洋的图案，让大家知道南极的海底也有很多生命。”冯旭平笑着点头，从医疗箱里拿出特制的低温颜料：“这些颜料在零下30c也能干燥，画完后还能形成一层保护膜，不怕风雪侵蚀。”

李莹的音乐课堂筹备则充满了极地特色。她带着孩子们在冰面上采集冰柱，用专业工具切割成冰制乐器，冰笛、冰鼓、冰钢琴在阳光下晶莹剔透。“冰的密度不同，发出的声音也不一样，”李莹调试着冰制钢琴，指尖在冰键上跳跃，发出清脆的声响，“我改编了《南极之光》，加入了冰乐器的旋律，首堂课就教孩子们合唱这首曲子。”马欣欣举着特制的低温摄像机直播搭建过程，镜头里，妮娜用冰笛吹奏着北极的传统歌谣，莉莉用雨林带来的棕榈叶吹奏伴奏，阿依莎则用沙锤打着节奏，三种不同地域的音乐在南极冰原上交织，直播间的观众瞬间突破了百万。

课堂搭建到第五天，突然发现穹顶的保温层出现了缝隙。姜晓莹爬上穹顶检查，发现是竹编和金属框架的衔接处因为热胀冷缩出现了空隙。“用驼毛和竹纤维混合的填充物！”撒哈拉的奥马尔长老通过卫星视频指导，他特意让族人寄来了驼毛，“驼毛的保暖性比羽绒还好，混合竹纤维后更有韧性，能填补缝隙。”马欣欣立刻从物资舱里取出驼毛，陈小花和阿依莎一起将驼毛和竹纤维混合，搓成条状塞进缝隙，再用特制的低温胶水固定。王大爷则在外面编织了一层加固竹编，将缝隙完全覆盖：“这样既保暖又防风，就算遇到十二级阵风也不怕。”

首堂体验课当天，天气格外晴朗。南极美育课堂的三个穹顶正式启用，分别命名为“冰雪画室”“冰音教室”和“自然探索室”。冰雪画室里，陈小花教孩子们用冰面颜料画画，妮娜画了一幅《冰下极光》，用冰蓝和银白颜料勾勒出极光在海底的倒影；莉莉则画了雨林与南极的对话，画面里金刚鹦鹉落在冰山上，企鹅在雨林溪流里嬉戏；阿依莎用沙子和冰混合做浮雕，再现了撒哈拉绿洲与南极冰原的联结。“这些画作会用特制的低温防腐剂处理，保存在冰层展馆里，百年都不会褪色。”陈小花给每个孩子的作品贴上标签，标签是竹编的，上面刻着孩子的名字和所属基地。

冰音教室里，李莹带着孩子们演奏《南极之光》。妮娜吹着冰笛，莉莉弹着冰钢琴，阿依莎敲着冰鼓，李莹用竹笛伴奏，悠扬的旋律在冰原上回荡。科考队的队员们都围过来聆听，不少人拿出手机录制视频，有人感慨：“这是南极第一次响起这么动人的跨洲童声合唱。”马欣欣的直播画面里，弹幕瞬间刷屏：“从黔北竹编到南极冰音，这才是真正的文明交融！”直播收益实时显示已经突破五十万，马欣欣笑着宣布：“这些收益将用于南极课堂的常年维护，还要设立南极美育奖学金，资助极地科考人员的子女学习艺术。”

自然探索室里，冯旭平带着孩子们做极地生态实验。他们采集冰芯样本，观察里面的微生物；用特制的仪器检测南极的紫外线强度，教孩子们正确使用防晒设备；还跟着科考队的生物学家观察企鹅栖息地，记录企鹅的生活习性。“我要把南极的生态知识带回雨林，”莉莉在笔记本上认真记录，“雨林和南极的生态是相连的，保护企鹅和保护雨林的金刚鹦鹉一样重要。”冯旭平递给她一个生态观测盒：“这个送给你，里面有微型传感器，能实时监测温度和湿度，你可以对比雨林和南极的生态数据。”

课堂体验结束后，林凡带着孩子们在冰原上举办了一场特殊的“跨洲篝火晚会”。大家围坐在用保温材料搭建的篝火旁，王大爷教孩子们用竹编制作冰灯，里面点着特制的低温蜡烛，在冰面上排成一个巨大的地球图案。李莹弹着吉他，和孩子们一起演唱各基地的传统歌谣，北极的渔歌、亚马逊的雨林欢歌、撒哈拉的游牧曲、黔北的山歌交替响起，最后汇成一首《地球家园》。冯旭平给每个孩子发了一个竹编护身符，里面装着各自家乡的土壤和南极的冰沙：“无论走到哪里，都带着家乡的味道，也记得地球是我们共同的家园。”

从南极返回后，各基地孩子的成长故事也在悄然书写。妮娜回到北极后，在当地创办了“冰原画室”，教部落里的孩子用冰面颜料和海豹油制作画作，她的作品《南极与北极的对话》在国际儿童艺术展上获得金奖，奖金全部用于扩建画室。林凡收到妮娜寄来的画作，画面里北极极光和南极极光在天空交汇，中间是一群手拉手的孩子，他特意将画作装裱在竹编画框里，挂在公司的会议室。