第98章 工学立基石（2/2）

药石科：源于炼丹术和传统医学，但更侧重于药物提炼、病理研究和外科医术（尤其与军阵创伤治疗需求密切相关），旨在培养军医和实用医学人才。

师资力量主要由三部分构成：一是如张翰这般既有儒学功底又通晓格物之理的官员学者，负责管理与通识教育；二是从各地征召的、经验丰富且有一定理论总结能力的顶尖工匠，他们被破格授予“博士”或“助教”头衔，负责传授核心技艺与实践课程，其地位因此得到显着提高；三是一些对实用之学有兴趣、思想开明的原太学博士，负责基础文化课教学。

招生标准也与太学不同，除了考察基本的文化素养（识字、算术），更注重考察学生的动手能力、逻辑思维、空间想象力和对自然现象的好奇心。首批通过严格筛选的学员中，既有对机械着迷的官宦子弟，也有具有一定文化基础、被地方官府推荐的优秀年轻工匠，还有少数对算学、医药有特殊兴趣的寒门学子。这构成了一个多元化的学生群体。

格物大学的教学方式，强调理论与实践紧密结合，反对空谈。学生不仅要在课堂学习原理、进行复杂计算，更要花费大量时间在工坊、试验田、矿山实地观摩和动手操作。张翰定下规矩，每位学生每年必须完成一定量的“实作”课题，其成绩与理论课同等重要。学校拥有自己的铁匠铺、木工房、火药试验场和测量仪器，鼓励学生自行设计和制作模型。

大学的建立与发展，并非一帆风顺。传统士林对此多有非议和轻视，视其为“工匠学堂”、“奇技巧门”，认为其偏离了培养“修身齐家治国平天下”之才的正道，甚至嘲讽其为“辍耕录”、“役夫院”。一些被征召的老工匠，起初也难以适应学院式的教学管理、理论学习和文书工作，觉得束手束脚。

但冉闵和王猛给予了格物大学毫无保留的、强有力的支持。经费由内帑和户部专项拨付，充足而及时；政策上给予倾斜，允许其自主招聘工匠为师，学生结业后待遇参照太学生，优秀者可直接进入将作监、军器监或工部任职。皇帝甚至亲自为大学题写“格物致知，强国利民”的匾额，并多次在公开场合强调：“太学育治国之才，格物大学育强国之匠，二者如车之两轮，鸟之双翼，缺一不可！文武之道，一张一弛；文理之学，亦当并重！”

在最高层的强力推动与明确导向下，格物大学迅速走上了正轨，并展现出蓬勃活力。这里很快成为了帝国新技术、新工艺的研发中心和高端工匠与工程人才的摇篮。机巧科的师生在孜孜不倦地改进火炮的射程、精度和机动性，探讨火铳实用的可能性；营造科在参与规划设计新的水利工程和边城防御体系；矿冶科在试验新的合金配方，试图提升铁器的质量；农工科在田间地头推广新式曲辕犁和高效灌溉水车……

工学立基石，为帝国的长远发展注入了强大的、可持续的技术动力与人才储备。它不仅仅是为了制造更先进的武器，更是为了提升整个社会的生产力水平，改善民生，夯实国基。这所大学的建立，标志着冉魏王朝在探索“华夏文脉永续”的道路上，迈出了超越纯人文领域、向更广阔的未知自然领域进行系统性探索与人才培养的关键一步。一个更加注重实用、鼓励创新、尊重技艺的时代，由此奠定了其制度性的基石，其影响将随着时间的推移而愈发显现。