第35章 研学升级引客来 茶旅融合谱新篇（1/2）

第三十五章 研学升级引客来 茶旅融合谱新篇

解决完新品销量问题，林溪没来得及歇脚，就被李娟拉到了研学基地——随着“乡村文旅示范基地”名气渐长，不少学校和企业都提出了“定制化研学”需求，可现有的课程多是基础的采茶、制茶体验，已经满足不了多样化需求。

“上海有个企业想组织员工来搞‘茶文化团建’，不仅要体验制茶，还想加一些团队协作的环节；还有省城的幼儿园，想带小朋友来认识茶树，做简单的茶叶手工。”李娟拿着一叠需求表，语气里满是急切，“咱们要是不赶紧升级课程，这些客户可能就跑了。”

林溪看着需求表，又绕着研学基地走了一圈——现有的手工制茶区、茶园体验区功能单一，确实缺少能承载定制化活动的空间。他当即决定：“一方面升级现有课程，分人群设计专属方案；另一方面改造研学基地，新增几个特色体验区，让客户有更多选择。”

团队很快分工：李娟负责课程设计，苏晴对接施工队改造场地，张倩则准备配套的茶类手工材料。

李娟先从“分人群”入手，针对不同客户设计了三类课程。针对企业团建，她推出“茶园寻宝”活动——在茶园里藏好写有茶叶知识的卡片，员工分组寻找，找到后组队答题，获胜组能获得定制版“云溪翠芽”礼盒，既有趣味性，又能融入茶文化；针对中小学生，她增加了“茶叶科普小课堂”，用动画短片讲解茶树生长过程，还准备了茶树标本，让孩子们能直观观察；针对幼儿园小朋友，她设计了“茶叶贴画”“茶叶香囊”等简单手工，材料都是晒干的茶叶和环保布料，安全又好操作。

苏晴则带着施工队改造研学基地。她在手工制茶区旁边建了“茶器工坊”，摆放着陶土和拉坯机，游客可以亲手制作茶杯；在茶园边缘开辟了“茶田餐桌”，用竹篱笆围出一片区域，摆上木质桌椅，游客可以在这里品尝自己制作的茶叶，搭配清溪村的农家菜；还在实训楼里隔出一间“茶文化影院”，循环播放关于茶叶历史、种植技术的纪录片。