第72章 潮水中的礁石（1/2）

钟益模式的成功，如同在“双减”后的混乱海面上竖起了一座灯塔，不可避免地吸引了追随者与模仿者。一些急于转型的教培机构，开始生硬地给自己的课程贴上“pbl”、“素养提升”的标签；几个教育类自媒体也迅速推出了解读钟益案例的文章，虽不乏溢美之词，却也引得各路人马试图拆解、复制他的成功路径。

一时间，“项目式学习”仿佛成了新的万能灵药。钟益对此保持冷静，他深知，理念可以模仿，形式可以照搬，但内核——对教育规律的深刻理解、对每个孩子的精准洞察、以及将理念转化为可持续运营模式的能力——却难以速成。

真正的挑战来自一个意想不到的方向。一家名为“启明星教育”的机构，背景深厚，资本充足，在政策风暴中迅速掉头，高调宣布全面转型素质教育。他们不仅挖走了几位小有名气的“创新教育”老师，还迅速推出了一系列包装精美的“pbl素养课”，广告铺天盖地，声势浩大。更引人注目的是，他们直接对标钟益，提出了“打造中国版high tech high”（美国一所着名的项目式学习学校）的宏伟目标，并开始与钟益正在接洽的几所学校接触，开出更优厚的合作条件。

“钟老师，‘启明星’的人接触了我们学校，条件很吸引人，承诺派驻全职团队，费用也更低。”张雪儿在一次通话中，语气带着担忧向钟益透露，“校领导有些动摇。”

钟益没有感到意外，市场竞争本就是常态。他感谢了张雪儿的提醒，然后问道：“他们提供的课程方案，你看到了吗？”

“看了一个概要，概念很多，很炫，但感觉……有点空，像是各种热门教育词汇的堆砌。”张雪儿实话实说。

“明白了。”钟益微微一笑，“雪儿，不用担心。真正的教育，不是概念竞赛。麻烦你帮我跟校领导约个时间，我不谈条件，只做一个详细的课程实施方案对比分析。”

与此同时，“启明星”也通过渠道向钟益递出了橄榄枝，意图很明显，要么合作，要么收购。对方的代表语气倨傲：“钟老师，单打独斗的时代过去了。加入我们，‘钟益’这个品牌才能发挥最大价值。”

钟益的回应礼貌而坚定：“感谢看重。但我相信，教育的价值在于独特性，而非规模化复制。我们各自探索吧。”

他挂断电话，眼神锐利。他知道，这是一场不可避免的正面交锋。“启明星”的优势在于资本和规模，但劣势在于其急于求成可能导致的浮躁和形式主义。而他的优势，在于深耕已久的专业深度、已经初步验证的成果案例，以及最重要的——口碑。

他立刻行动起来。首先，他精心准备了一份给张雪儿学校的方案对比材料。他没有攻击“启明星”，而是客观地罗列了双方方案在课程设计逻辑、师资培训体系、学生评价方法、以及长期规划上的差异。他用“城市印记”项目的真实过程性资料（如学生的访谈记录、迭代的方案草图）作为佐证，展示了项目式学习背后复杂的引导和支持工作，绝非简单的“放手让学生做项目”。这份材料专业、扎实，充满了细节的力量。

其次，他加快了“奇趣星球”线上社区的升级，特别突出了“成果展示”和“过程记录”功能。他鼓励欢欢、小宇等现有学员将他们的项目过程（包括遇到的困难和解决方法）以视频、博客等形式在社区分享。这些真实、鲜活的一手资料，形成了强大的说服力。

最关键的一步，他策划了一场小范围的“项目式学习成果开放日”，邀请已合作学校的领导、部分信任的家长、以及像南俪、林先生这样的核心客户观摩。开放日上，不仅有学生展示成果，更有钟益和他的团队现场演示如何引导一个项目从选题到实施，并请家长分享孩子参与项目后的真实变化。