第39章 磨合与发现（1/2）

当安安小心翼翼分享新学会的儿歌时，宁宁会思考后说：“旋律简单，重复过多，信息量低。”

这常常让情感丰富的音音和敏感的安安感到挫败和委屈，眼泪汪汪。

乐乐则干脆躲着这个“说话奇怪”的妹妹。

在玩耍方面，差异更大。

音音喜欢角色扮演和奔跑，安安喜欢安静的手工，乐乐喜欢感官游戏。

而宁宁只对拆解和组装东西感兴趣，她可以安静地坐一下午，研究一个旧闹钟的结构，或者用乐高积木搭建复杂的齿轮系统。

对姐姐们的邀请往往回应：“该活动社交属性过强，且智力挑战不足，拒绝。”

沈默不得不花费大量精力充当“翻译官”和“调解员”。

他一方面要引导音音、安安和乐乐理解宁宁的思维模式，告诉她们“宁宁妹妹不是不喜欢你们，她只是习惯用科学家的方式说话”。

鼓励她们发现宁宁的优点，比如“宁宁妹妹很厉害，会修东西哦”。

另一方面，他也要耐心引导宁宁学习基本的社交规则，比如“评价姐姐的画，可以先说‘画得很认真’，再提建议”“姐姐和你分享快乐，要说‘谢谢分享’”。

这个过程充满了耐心和智慧的考验，但沈默没有气馁，他开始设计一些能融合不同兴趣的活动。

例如他准备组织“家庭建筑师大赛”，要求用积木搭建一座“未来城市”。

音音负责设计城堡和滑梯，满足她的幻想；安安负责用小花小草装饰环境，满足她的细致；乐乐负责用彩色的积木当“糖果店”，满足她的喜好；而宁宁则负责设计城市的“能源系统”和“交通轨道”，发挥她的特长。

在这个共同目标下，四个孩子居然第一次有了合作，虽然过程中仍有争执，但最终看到合力完成的作品时，都露出了成就感的表情。

沈默也发现，宁宁并非没有情感，只是表达方式不一样。

有一次乐乐生病发烧，宁宁虽然没说安慰的话，但默默地把自己最宝贝的工具箱拿到乐乐床边，说：

“如果你无聊，可以研究一下这个螺丝刀的结构，分散注意力。”

她还用纸杯和棉线给乐乐做了一个简易的传声筒，让她躺在床上也能和姐姐们说话。

这种笨拙却真诚的关心，让沈默十分感动。

宁宁来到这个家已经快一个月了。

这天周末早晨，阳光暖洋洋地洒进客厅，沈默看着并排坐在沙发上、各自捧着牛奶杯的四个小丫头，心里突然冒出一个大胆的想法。

“宝贝们，”他拍了拍手，吸引她们的注意力，“今天咱们不来老一套了。爸爸想办个‘家庭创客节’，你们每个人都可以当总设计师，搞一个自己最想做的项目！音音，你先说，想搞点啥？”

音音眼睛一亮，立刻放下杯子举手：“我要演公主话剧！要有城堡、有王子，还要有会喷火的龙！”

她说着就站起来比划了一下“喷火”的动作。