第146章 新的邀请与“小老师”（2/2）

“吴老师，您过奖了，我就是跟着大家一起摸索。”伊拉谦逊地回答。

吴老师直接把她带到了准备好的场地——学校角落的一片空地，旁边就是学校的猪圈和厕所，取材方便。几位物理、化学、生物教研组的老师以及一些学生代表已经等在那里，好奇地打量着这个传说中的“小专家”。

没有过多的寒暄，伊拉直接进入正题。她先是简要介绍了沼气的基本原理，这次她用了更多学生们可能接触过的概念，比如“有机物”、“厌氧发酵”、“微生物”、“甲烷”，并巧妙地与化学课上的“燃烧”、生物课上的“分解者”联系起来。

然后，她拿出图纸，结合现场地形，讲解池型选择、选址要点、施工步骤。她讲得深入浅出，重点突出，特别是密封技术和安全规范，反复强调。老师们听得频频点头，学生们也若有所思。

讲到关键处，伊拉还会拿出带来的工具和材料实物传看，比如抹灰用的抹子、压光用的铁板、密封用的胶垫，甚至那一小瓶用于“气试”的肥皂水。

“大家看，这个池子内壁抹光，就要用到这种铁板，反复压，直到摸起来像鸡蛋壳一样光滑……”

“判断发酵是否正常，可以闻气味，正常是类似酒糟的味道，如果酸臭刺鼻，可能就是‘酸中毒’了……”

互动环节，老师和学生们提问踊跃。

“伊拉同志，温度对产气率的影响具体有多大？有没有定量关系？”一个物理老师问。

“目前我们主要是定性观察和经验控制，定量研究需要更精密的仪器，但肯定是正相关关系。”伊拉如实回答，并补充了自己观察到的现象。

“除了粪便和秸秆，还有哪些废弃物可以用于沼气发酵？”一个生物老师问。

“理论上，很多有机废弃物都可以，比如餐厨垃圾、水生植物、甚至某些工业有机废水，但需要试验确定最佳配比和预处理方法，避免有毒物质。”

“伊拉姐姐，这个沼气点着了会不会爆炸啊？”一个胆大的学生问。

“问得好！”伊拉赞许地看了他一眼，“纯净的沼气在一定浓度范围内遇到明火会爆炸，所以安全第一！池子周围严禁烟火，进出料、检修时一定要通风，确保安全！”

她的回答既有实践支撑，又不乏科学思考，赢得了师生们的一致好评。吴老师感慨地说：“伊拉同志，你这一堂课，比我们光讲书本生动多了，真是理论与实践结合的典范！”

临走时，学校正式聘请伊拉为“校外技术顾问”，并赠送了她一支钢笔和几个笔记本作为纪念。伊拉摸着那光滑的笔记本封面，心里有种奇异的感觉，那是知识被尊重、劳动被认可的喜悦。