第80章 教学实践的风波与“远程支援”（1/2）

师范班的学习渐入佳境，除了理论课程，初步的教学观摩与实践也提上了日程。这周，学校组织他们去附属小学，观摩一堂五年级的语文公开课。

授课的是位四十岁左右的方姓女教师，经验丰富，上课条理清晰，课堂纪律更是严明。她讲的是《詹天佑》，重点突出詹天佑的爱国精神与克服困难修筑铁路的坚韧品格。方老师提问，学生举手作答，流程规范，配合默契，一眼望去就是“标准公开课”的模样。

苏念棠和同学们坐在教室后排，看得认真。她承认方老师功底扎实，对课堂的把控力极强，可不知为何，总觉得这课堂太“规整”了——规整得少了点生气。学生们的回答像背诵标准答案，眼神里缺了真正被触动的好奇与激情。

观摩结束后的讨论会上，带队的吴老师（也就是之前的语文教学法老师）让大家谈感想。多数同学都夸方老师“教学环节完整”“重点突出”“思想教育到位”。轮到苏念棠，她犹豫了一下，还是决定说出真实想法。

“方老师的基本功和课堂掌控能力，特别值得我们学习。”她先肯定优点，话锋才转，“不过我在想，要是我是学生，听完这节课，除了记住詹天佑爱国、顽强，会不会想知道更多？比如当时铁路技术到底难在哪？除了爱国，他是不是本身就特别热爱工程？我们能不能引导学生从课文出发，想象修路工人的具体生活，或者去查中国铁路后来的发展？也许这样，‘爱国’‘坚韧’这些词，能变得更具体、更让人有感觉？”

话落，讨论室静了一瞬。吴老师皱起眉：“苏念棠同学，语文课首要任务是完成教学大纲，做好思想教育。拓展太多容易偏离主题，还会影响教学进度。小学生理解能力有限，你说的那些未必适合。”

旁边也有同学小声附和：“就是，公开课时间多紧啊，哪能扯那么远。”

苏念棠没争辩，只是点头：“吴老师说得对，是我考虑不周。”心里却没完全认同——她想起夜校的社员，当初讲科学种田时，大家最兴奋的从不是大道理，而是能直接用在田里的“小窍门”和背后的“为什么”。她总觉得，好奇心才是学习最好的引擎。

不知怎的，这事后来传成了“苏念棠质疑附属小学优秀教师公开课”，部分同学和老师对她有了微词，觉得她“好高骛远”“不踏实”。

周末写信时，苏念棠把这次观摩、讨论的事都告诉了陆劲洲，也说了自己那点“不合时宜”的想法和随之而来的小压力，写得坦诚，还带点自嘲：“……可能我真是野路子惯了，总觉得学习不该只记结论，更该点燃心里那点好奇的火苗。不过看来，我这想法在这儿有点‘非主流’……”

写完信，她忽然想起《儿童心理学》陈老师布置的小作业——结合理论设计一个激发儿童兴趣的简单活动方案。她当时就想到了“植物生长观察”，这周要交作业，可具体实施细节还需要专业指导。

这时，她想起了陆劲洲给的战友名单——其中一位叫赵国华的，在省城农业局工作，地址和单位写得清清楚楚。

抱着试一试的心态，苏念棠按地址找到了农业局。门卫通报后，很快，一个三十多岁、皮肤黝黑、笑容爽朗的男人快步走出来，穿蓝色中山装，身上似还带着泥土气息。

“你就是劲洲家的弟妹？苏念棠同志？”赵国华热情伸手，“快请进！劲洲前些日子来信提过你，说你在省城上学，了不起！”