第85章 教学方案的风波与腊月里的思念（1/2）

期末的紧张像省城的冬寒一样无孔不入，图书馆里坐满埋头复习的学生，哈出的白气在冷空气中转瞬即逝。苏念棠的冻疮在药膏护理下好了些，可握笔久了，指关节还是隐隐作痛。她那份以“红星大队夜校提高班”为对象的《农业技术应用与安全短期培训方案》终于定稿，厚厚一沓纸，字迹工整，还配了手绘的简易示意图。

交作业那天，《教育学原理》的吴老师接过方案，随手翻了翻，看到满纸农机术语、农药配比表和故障排除设计，眉头悄悄皱了起来。她扶了扶眼镜，看向苏念棠：“苏念棠同学，你选的教学对象是农村夜校？内容是不是太偏重技术了？我们师范生，重点该放在通用教学方法和思想引导上。”

苏念棠早有准备，平静地回答：“吴老师，我觉得‘因材施教’得先知道‘材’是什么，‘理论联系实际’得找对‘实际’。夜校的社员最需要的是能解决生产问题的知识，教学方法和思想引导该融在这些具体内容里，不是空讲大道理。我设计的小组讨论和模拟演练，就是想让他们用自己的经验学，在解决问题里懂。”

吴老师沉默片刻，没反驳，只说：“想法特别，但符不符合大纲要求，还得再看看。先放这儿吧。”

苏念棠知道，自己的方案又“出格”了，可她不后悔——这份方案装着她对家乡的心意，还有对“教育该做什么”的琢磨，比迎合标准答案重要多了。

几天后，各科成绩和作业评语陆续出来。苏念棠大部分课都拿了优良，尤其是《儿童心理学》，陈老师夸她能灵活用理论分析实际问题。唯独那份《教育学原理》方案，吴老师给了“良”，评语写着：“选题独特，内容详实，体现了联系实际的努力，但教学目标与通用教学原理的结合度可进一步加强。”

这个结果在她意料之中。周晓娟替她抱不平：“念棠，你那方案多实在啊！比那些光说大道理的强一百倍！”

苏念棠笑了笑：“吴老师有她的标准，能得‘良’，说明她认了‘联系实际’这部分，够了。”她更在意方案本身有没有用——她又仔细誊抄了一份，打算连最近整理的技术资料摘要一起寄给陆劲洲，算给维修点和夜校的“远程资料包”。

临近期末，学校开始筹备寒假，一个月的假期，外地学员都归心似箭。306宿舍里满是收拾行李的动静，姑娘们聊着要带什么特产回家。苏念棠的心早飞回了红星大队：陆劲洲上次说的维修点进展怎么样了？菜苗长得好不好？她寄的冻疮膏，他用了没？

放假前三天，苏念棠终于收到了陆劲洲的信，比往常厚些。

“念棠：冻疮膏收到了，很好用，分了些给铁柱他们。你的手要常涂，别不当回事。期末忙，知道你辛苦，更要顾着身体。

维修点近来有进步。公社农机站组织各大队维修骨干培训了三天，我带铁柱去了，学了不少东西，尤其是柴油机故障排查和简易焊接，特别有用。回来后试着修一台报废水泵的零件，没完全修好，可大家劲头更足了。零件还是不够，按你说的列了清单，准备再跟公社申请。