第13章 震惊生物老师和数学老师（1/2）

许梦的坐姿，不知不觉从慵懒的靠背姿态，变成了微微前倾。

作为刚经历过研究生论文答辩洗礼的人，她太熟悉这种语感了。这绝对不是百度能搜出来的套话，这是经过严谨的逻辑训练后才能写出的学术性语言——克制、精准、客观。

她继续往下看。

正文第一部分：模型构建与变量定义。

在这部分，她看到了让她头皮发麻的东西。

作者并没有像教科书那样枯燥地复述“小肠是吸收营养的主要场所”，而是画了一张极其精简的流程图。

每一个定义后面，都附带着严密的生物学解释，完全符合初二课本的知识点，甚至有更详细的生物学的知识，没有半点科学性错误。但这只是地基。

真正让她感到震撼的，是紧接着出现的公式。

e_total = ∑(c_i x w_i) - (m_basal + m_act)

虽然这只是一个简化的能量守恒公式，但下面紧跟着对参数的解释：c_i代表摄入食物的热量（数据来源：学校食堂实地调研），w_i代表该食物的营养转化效率权重（基于消化吸收率预估），m_basal是基础代谢，m_act而是运动消耗。

“这数据……”

许梦推了推眼镜，目光锁死在那几张图表上。

那是宋莳雨搜集的数据，被陈航处理成了极具视觉冲击力的对比图。

“红烧排骨饭+全糖奶茶”组合的能量条，像一根红色的警示柱，直接冲破了“单日基础代谢”的阈值线。而在旁边的注释里，陈航用冷峻的笔触写道：

“该组合不仅导致单次能量摄入溢出120%，且高gi值会导致胰岛素分泌激增，进而引发餐后2小时的血糖骤降（见图3：血糖波动模型），这直接解释了为什么许多同学在下午第一节课会出现不可控的嗜睡现象——这并非意志力薄弱，而是生理系统的过载保护。”

“我的天……”

许梦忍不住低声惊呼了一句。

她教书这一年多，听过无数学生抱怨下午上课想睡觉，也见过无数老师批评学生“懒”、“不专心”。

但这还是第一次，有一个初中生，用如此科学、理性的方式，从生理机制的层面，把“上课犯困”这个问题剖析得如此透彻，甚至还给出了数学模型！

这种透过现象看本质的思维能力，哪里是初中生？这分明就是一个具备了初步科研素养的研究者！

“许老师，怎么了？看到什么奇葩作业了？”

旁边的张组长听到动静，端着茶杯好奇地凑了过来。

许梦没有说话，只是深吸了一口气，把手里的几页纸递了过去，眼神中闪烁着难以掩饰的兴奋光芒。

“张老师，您看看这个。我觉得……我们可能得给这个小组评个特殊奖。”

张组长也是几十年的老教师了，什么场面没见过？他笑呵呵地接过纸，漫不经心地扫了一眼。

“哟，字打得挺排场……嗯？基于……模型？”

张组长的笑容凝固了。

他放下了手里的茶杯，从口袋里掏出老花镜戴好，眉头渐渐皱了起来，神情变得前所未有的严肃。

办公室里安静了下来，只剩下纸张翻动的沙沙声。

过了足足五分钟。

张组长抬起头，摘下眼镜，眼神复杂地看向许梦：“这是你们初二（1）班交上来的？”

“对。”许梦点头，心跳有些加速。

“这个陈航，我怎么没印象？”

“他是转学生”

张组长若有所思，“这文章……这逻辑闭环做得太好了。你看这里——”

张组长指着文章的讨论部分，“他不仅仅是在堆砌数据，他还在做变量控制。他分析了不同运动时长对心率和呼吸频率的影响，还引用了负反馈调节的概念来解释为什么运动过度会导致免疫力下降。这孩子，把生物书上那几个分散的单元——营养、循环、免疫、调节，全部串起来了！虽然有点超纲，但是瑕不掩瑜！”

“不仅如此，”许梦补充道，“您看他的参考文献格式，虽然不多，但标得规规矩矩。还有这个结语……”

她指着最后一段：