第89章 教师食堂的特别午餐（2/2）

“好吃就多吃点。”赵老师又往他盘子里夹了块鱼，“对了陈航同学，刚才那道数论题，你最后用二次剩余那个思路，是怎么想到的？我们都很想知道。”

这个问题显然憋了很久。

陈航放下筷子，认真思考了一下。

“其实……就是突然想到的。”他实话实说，“我先试了……”

“许多数论知识我都是看科普知道的。”

几位老师交换了一个眼神。

“所以你不是系统学过，只是看过科普？”李老师确认。

“嗯。”陈航点头，“那本书讲得比较浅，主要讲思想，没太多证明。”

“但你却能灵活运用……”赵老师感慨，“这就是天赋啊。很多人系统学完都未必能想到用二次剩余。”

“也不完全是天赋。”陈航想了想说，“我觉得……可能是思维方式的问题。那道题的本质是要找一个矛盾，而模运算的本质是找结构。二次剩余给出了模8下的结构信息，所以我就想试试看能不能用上。”

这番话让老师们再次沉默了。

“你平时都看什么书？”史言哲突然问。

“很多。”陈航说，“从名人的经典着作到现代的科普书籍。从数学、物理、化学、生物、计算机……还有科学史、科学家传记……现在主要在学习数学，正在看教材。一本国外很有名的《偏微分方程》教材。”

“看得懂英文原版？”

“大部分可以。不认识的词就查，看多了就习惯了。”

王晓敏老师在一旁听着，忍不住插话：“所以你那词汇量就是这么来的？”

“算是吧。”陈航说，“除了之前每天都在背单词之外，还有看原版书的功劳。”

“那你之前一天花多少时间学英语单词？”王老师追问。

“不一定。有时候多有时候少，但平均下来……那个时候每天两三个小时吧。”陈航估算道。

老师们再次倒吸一口凉气。

“你不觉得累吗？”年轻李老师忍不住问，“这么多学科，这么多书……”

“不累啊。”陈航摇头，眼睛亮亮的，“很有意思。每个学科都有自己的逻辑和美感，看懂了就觉得很开心。”

他说这话时，脸上那种纯粹的光彩，让所有老师都动容了。

那是一种对知识本身的热爱，不掺杂任何功利目的。在这个分数至上的时代，这种纯粹已经很少见了。

“好，很好。”史言哲连连点头，“保持这种状态。华附有很多资源，图书馆、实验室、竞赛培训……你需要什么，尽管跟老师说。”

“谢谢史老师。”陈航真诚地说。

“对了，你在我课上，看的也是偏微分方程？遇到了什么问题？”

“老师原来你注意到我没听课了啊。”

“你觉得呢？在课上皱着眉头写写画画，我教学那么多年了早就练就一双火眼金睛了。”

“嗯……课上我在做排课问题。”

花白头发的赵老师来了兴趣：“排课问题？”

“嗯，排课问题，班会课上我听班主任说我们后面要采用分层走班式教学，我们班有个同学问了这样会不会混乱，那时我就想到这样子会比原本的分班排课难很多，然后我就……很好奇。”