第89章 联合研究组的成立（2/2）

张小萌精心设计每一堂课，始终坚持客观、中立灌输知识的原则。

她讲解基础的电磁原理，同时邀请精灵法师展示如何用魔力引导电流，对比两者的优劣；她介绍编程逻辑，也请来精灵诗人讲述诗歌创作的韵律与情感逻辑，探讨不同形式的“语言”如何构建世界。

一次关于“信息传播”的课程上，她展示了无线电通讯和互联网的雏形概念，同时也介绍了精灵们利用信鸽 等进行远程通讯的传统方式。

“看，无论是通过无形的电波，还是借助动物伙伴的力量，我们的目的都是一样的：跨越距离，传递信息。”张小萌总结道，“科技让我们能做到更快、更远，但自然的通讯方式往往更富有情感。它们不是取代关系，而是不同的路径，通往同一个目标。”

这样的讲述方式，逐渐赢得了更多精灵的认可，甚至连一些最初抱有敌意的长老，紧皱的眉头也舒缓了许多。

他们看到，这个人类女孩并非来摧毁他们的传统，而是在帮助他们理解和应对变化，甚至是在用一种新的视角，重新发现自身传统的价值。

利拉尔，那个曾经因游戏机被训斥的男孩，成了课堂上最积极的学员之一。

他不仅对科技原理表现出浓厚兴趣，还开始主动向长辈们请教精灵的魔法和历史。

他的父亲，那位严厉的精灵战士，在发现儿子并未荒废箭术和魔力修炼，反而因为视野开阔而有了新的感悟后，态度也悄然发生了转变。

然而，并非所有交流都一帆风顺。

在基地方面，张明组织的“跨文化体验日”中，一次由帝国年轻贵族和联盟年轻成员（包括人类、精灵、矮人）参加的团队协作搭建任务，差点演变成一场冲突。

几位帝国贵族习惯了发号施令，对矮人的“粗鲁”和精灵的“固执”十分不满，而联盟的年轻人则反感对方的傲慢。

张明及时介入，没有强行压制，而是引导双方换位思考，理解彼此文化背景下的行为差异。

“合作，不是要求对方变得和自己一样，而是在尊重差异的前提下，找到共同做事的方法。”

这些小摩擦和最终的化解过程，本身也成了宝贵的案例，被张明整理后，作为跨文化管理的教学素材。

他意识到，建立理解需要耐心，冲突并不可怕，可怕的是没有解决冲突的方法。