第41章 汪洋恣肆（1/2）

“受这个着名学者影响，之后大部分学者和教师都把苏轼当成了张衡或者沈括来解读。

认为苏轼在中秋之夜，端着酒杯，在追问明月起源，探寻宇宙初生，思考着朦胧的宇宙生命意识。”

“我们知道，苏轼这时候的职务可不是打酱油的黄州团练副使。

也不是闲得开垦荒地发明红烧肉的‘东坡居士’。

而是大权在握的密州知州。

让一个地级市的市长，喝得晕乎乎地端着酒杯探寻宇宙秘密，同学们觉得这种情况合情合理吗？”

学生在思考了片刻之后，都不由自主地摇了摇头。

“要想正确理解这一句诗词，我们就要弄清楚‘有’字的含义。

中国最早的字典《说文解字》关于“有”的解释是：‘有者，备也，从月又声’。

从字形上看，‘有’字由‘月’和‘又’两部分组成。

其中‘月’代表肉，象征着物质的存在；而‘又’则代表手，暗示了掌握或拥有的动作。

这种字形结构传达了“有”字所表达的核心概念，即物质的存在与对物质的掌握或拥有。这是‘有’字最初的含义。”

“我查阅过《辞源》《辞海》等工具书，‘有’字的含义可以归纳为以下八条：

1、表示存在。例如：有关、教子有方，有案可查、有备、有备无患、有目共睹。

2、表示所属。例如：他有一本书。

3、表示发生、出现。例如：有病、情况有变化、今晚有月食。

4、表示估量或比较。例如：水有一丈多深。

5、表示大、多。例如：有学问。

6、用在某些动词前面表示客气。例如：有劳、有请。

卷老师能给判正确吗？如果因此而失分，这秦逸飞岂不是误人子弟？

有一个老师正准备发问，却没有想到有一个学生高高举起了手。

“老师，如果考试时遇到这个问题，我们应该按照教科书上的回答，还是应该按照你讲的回答？”

问话的，正是那个问“另一个逸飞是谁”的漂亮小姑娘蒋虹。

还真是想吃冰天上就下雹子，想什么来什么，这个蒋虹竟替他问出了心中的疑问。

“蒋虹同学这个问题问得非常好。

我们知道，语文和数学有很大不同。

2的相反数就是负2，不能是负1也不能是负3。

1加1的和就是2，不可能是3也不可能是4。

它们的答案有且只有一个，这就是标准答案。

语文却不是这样。

譬如‘白’的反义词，既可以是‘黑’也可以是‘红’。

‘凶狠’的反义词，既可以是‘善良’，也可以是‘和蔼’和‘仁慈’等等。

至于语文中的阅读理解题，更是千差万别。

there are a thousand hamlets in a thousand people's eyes，莎士比亚说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。

就是说不同读者对同一文学作品会有着不同的解读和理解。

也就是说在阅读理解上，确确实实存在着主观体验的多样性和个体差异性。