第321章 思维碰撞的提高（2/2）

“文科生缺逻辑，理科生缺底蕴。这就好比练武功，招式都练到顶了，现在比的是内功心法。”

杨明宇站起来，走到窗前：“你看林天，他的逻辑思维如果加上了历史的大局观，他在写作文、做理综探究题的时候，站位就会比别人高一个维度。你看陈静，她的感性思维如果加上了数学的严谨逻辑，她在做地理、政治大题的时候，论证就会无懈可击。”

“这就是传说中的‘t型人才’。”杨明宇比划了一个t字，“一横是广博的知识面，一竖是深厚的专业度。我要培养的不是只会做题的机器，而是有血有肉、有脑子有灵魂的人。”

孙伟听得一愣一愣的，最后憋出一句：“虽然觉得你在忽悠我，但听起来好有道理的样子。那我回去也让我们班搞搞？”

“搞！必须搞！”杨明宇大方地挥手，“资源共享，回头我把林天和陈静的讲义复印一份给你。”

这种文理思维融合的效果很快就在生活中的方方面面体现了出来。

比如一天在食堂里。

那天中午，电视新闻里正在播放关于“某地为了发展经济，计划拆除一片百年老街区”的新闻。

按照以往的习惯，理科生会说：“拆了好，老街区容积率低，消防隐患大，拆了建高楼能拉动gdp，这是最好的选择。”

文科生会说：“不能拆！那是城市的记忆，是文化的根，全是钢筋水泥的城市还有什么灵魂？”

然后双方互喷一顿，不欢而散。

但这一次，画风变了。

王昊一边啃着鸡腿，一边说：“这事儿吧，不能光谈情怀。林天教过我，要看系统模型。如果不拆，老街区的维护成本是个无底洞，而且无法承载现代商业业态。如果不解决经济来源，文化保护就是一句空话。”

坐他对面的张伟放下了筷子，居然接过了话茬：“但是，王昊，你只考虑了经济效益，没考虑社会成本。陈静说过，城市的发展是有机更新，不是简单的推倒重来。如果把老街区改造成类似‘卷老师们惊喜地发现，14班理科生的作文里出现了“数学极限思维中的圆是无数多边形的逼近（追求完美的无限过程）”、“物理学中的能量守恒（失去也是另一种获得）”这样新颖而深刻的立意。

而在文科数学的压轴题上，原本见到“动点问题”就晕的女生们，开始学着用林天教的“分解步骤、分情况讨论”的逻辑树方法，一步步啃下了那些以前想都不敢想的分数。

成绩出来的那天，林天拿着一张语文138分的卷子（全校理科语文最高分）走到陈静面前，有些不好意思。

“那个……谢了。我作文用了你讲的‘苏东坡的豁达与时代局限性’做素材，老师给了我接近满分。”

陈静微微一笑，扬了扬手里的数学卷子（145分，文科数学第一）：“我也要谢谢你。那道导数题，我画了个流程图，居然真的做出来了。”

两人相视一笑。

这就是联动的意义。

他们不再是一只脚走路，而是互相借力，变成了两条腿跑路。