第2章 亲手绣的东西，带着自己的心意，比买的更珍贵（2/2）

节目播出后，不少听众打电话到电台，说想报名学刺绣。晓曼高兴地告诉三人：“咱们可以搞个‘夏荫绣坊’，每周在工作室开一次刺绣课，让林阿婆当老师，你们觉得怎么样？”三人一拍即合，倾喃当即就收拾出工作室的一角，摆上绣架和布料；樊赟则准备了不同颜色的丝线，还做了些简单的绣样模板；凰慕则在网上发布了报名信息，没想到第一天就报满了名额。

第一次刺绣课那天，工作室里坐满了人。林阿婆教大家绣简单的兰草纹，樊赟在旁边帮忙穿线，倾喃则给大家讲兰草在传统文化里的寓意。有个年轻妈妈学得很认真，说要给女儿绣件汉服的衣襟：“以前总觉得刺绣离生活很远，现在才知道，亲手绣的东西，带着自己的心意，比买的更珍贵。”

夏风吹过凉棚，牵牛花的香气混着丝线的味道，在工作室里散开。林阿婆看着满屋子认真刺绣的人，笑着对三人说：“谢谢你们，让我的手艺能传给更多人。”凰慕摇摇头：“是您让我们知道，老手艺的声音，永远都不会过时。”倾喃和樊赟都点头，手里的绣针还在布上穿梭，像在编织着新的故事，在柳岸里的夏天，轻轻流淌。

第四十章 秋实新愿

柳岸里的秋天总被桂花的香气裹着，“轻折柳”工作室的窗台上，樊赟新做的桂花缠花插在瓷瓶里，嫩黄的花瓣沾着晨露，像刚从枝头摘下来似的。倾喃正趴在桌边，整理学生们的非遗作品展照片，突然听见门口传来阵熟悉的脚步声——是锦川市职业技术学院的李老师，手里拿着份学生作业册。

“告诉你们个好消息！”李老师把作业册放在桌上，翻开里面的汉服设计图，“咱们的‘传统服饰与非遗技艺’选修课被评为省级精品课程了，学校想请你们一起编本教材，把课程里的知识和你们的实践经验都写进去，让更多学校能参考。”

三人又惊又喜，围着作业册翻看起来——里面有周子墨设计的蓼蓝染汉服草图，还有学生们做的缠花、竹编作品照片，每一页都透着年轻人的创意。“能把咱们的经验写成教材，让更多人学传统文化，太有意义了！”凰慕激动地说。

接下来的日子，三人开始忙着编教材。为了让内容更实用，她们把课程分成了“汉服基础”“非遗技艺”“实践应用”三个部分——“汉服基础”里详细讲解不同朝代汉服的形制和穿戴方法，还配了手绘的示意图；“非遗技艺”部分收录了缠花、染布、竹编的步骤，樊赟特意拍了自己制作缠花的视频，二维码印在教材里，方便读者扫码观看；“实践应用”则分享了工作室的案例，比如如何帮老人还原怀旧汉服，如何给福利院孩子做汉服等。

编教材时，周子墨也来帮忙。他把自己染布的经验写成了“染布小技巧”，还画了染料配比的图表；之前学刺绣的年轻妈妈也来了，分享自己给女儿绣汉服的故事，写成了“亲子汉服实践”章节。“这教材不是我们三个人的，是大家一起的成果，”倾喃看着越来越厚的手稿，笑着说。

教材编完那天，三人拿着打印稿去学校。李老师翻着教材，忍不住赞叹：“这不仅是本教材，更是本‘传统文化生活指南’！”她还提议办个“教材分享会”，邀请其他学校的老师和对传统文化感兴趣的人来参加，让更多人知道这本教材。

分享会当天，工作室里挤满了人。凰慕给大家讲编教材的初衷，樊赟演示教材里的缠花步骤，倾喃则读了几段教材里的故事。有位来自乡村学校的老师说：“我们学校的孩子很少接触传统文化，有了这本教材，我就能教他们做缠花、画汉服了。”

夕阳西下时，大家都散去了，三人坐在工作室里，看着桌上的教材手稿。樊赟手里攥着刚做的桂花缠花，倾喃抱着学生们送的小礼物，凰慕则在笔记本上写下：“秋天的收获，是为了春天更好的播种。”桂花香从窗外飘进来，柳岸里的秋天，仿佛也因为这本教材，变得更加沉甸甸，满是希望。