第5章 东夷文化课（1/2）

第一幕

王家村中学的公告栏前挤满了学生，最新张贴的“校本选修课申报通知”让大家炸开了锅。有人纠结选“农耕实践”，有人想报“民俗手工”，林守泉却一眼就锁定了“自主申报课程”的选项，心里早已埋下了主意。

回到教室，他立刻拿出稿纸，一笔一划地撰写选课申请书。笔尖划过纸张，字迹工整而坚定：“东夷莒氏文化是我们王家村的根，也是中华文化的重要组成部分。我想开设‘东夷莒氏文化课’，把祖父的考古故事、古墓里的文物知识、东夷人的生存智慧教给同学们，让更多人了解家乡的文化瑰宝，传承守护的责任……”

写完后，他又仔细修改了三遍，特意附上自己整理的课程大纲，从“东夷刻符解读”到“毒骨守护的科学原理”，再到“祭泉礼的文化内涵”，足足列了十二节课的内容。第二天一早，他攥着申请书，忐忑地走进了教务处办公室。

教务主任接过申请书，看着眼前这个眼神明亮的少年，又翻阅着详尽的课程大纲，不由得笑了：“守泉，你这个想法太有意义了！王家村的东夷文化确实值得好好传承，学校全力支持你。我们会安排历史老师和考古队的专家配合你备课，把这门课打造成咱们学校的特色课程！”得到肯定的答复，守泉激动地鞠了一躬，转身跑出办公室时，脚步都轻快了许多。

第二幕

“东夷文化课”的第一堂课，教室被挤得满满当当，不仅有选课的同学，还有不少好奇的旁听者。守泉抱着一个大箱子走进教室，打开的瞬间，立刻吸引了所有人的目光——里面装着祖父的考古笔记本复制品、骨针的照片拓印、东夷刻符的陶片模型，还有一小束晒干的薄荷艾。

“今天我们先认识东夷人的‘交流密码’——刻符。”守泉举起一块印有“日云山”刻符的陶片，“大家看这个符号，像不像太阳照在山上？这是东夷人用来记录祭祀地点的，而我们王家村的古墓和神泉，正好对应着这个符号的方位。”他一边说，一边把陶片递给同学们传阅，指尖划过刻痕时，眼神里满是敬畏。

为了让课堂更有趣，守泉还设计了“刻符拼图游戏”。他把不同的东夷刻符做成拼图卡片，分成小组让同学们合作拼接，最快完成并解读出含义的小组，能获得“古墓保护棚参观券”。教室里瞬间热闹起来，同学们争论着、合作着，原本晦涩的古符号，在游戏中变得生动易懂。