第11章 先进门人（2/2）

?的哲学意蕴

每个人都是独特的存在

天赋差异是自然的馈赠

?的本质理解

教育是唤醒而非灌输

教学是成全而非改造

?个性与共性的辩证

在尊重个性中实现普遍教化

在保持特色中达成共同成长

与现代思想对话：

?与教育学：个性化教育理论

?与心理学：多元智能理论

?与管理学：优势理论

?与生态学：生物多样性智慧

终极启示：

本章确立了儒家教育哲学的核心——因材施教。这不仅是教育方法，更是对生命独特性的深刻尊重，对成长多样性的真诚接纳，体现了儒家各尽其性万物并育的崇高理想。

【音乐版】

1. 儿童版《个性歌》

调性：f大调

节拍：2\/4拍

速度活泼（112 bpm）

| 1 1 2 3 | 3 2 2 - |

每个人不一样，

| 2 2 3 2 | 1 - - - |

个性像花朵。

| 3 3 4 4 | 5 5 6 - |

有的急有的慢，

| 5 5 4 3 | 2 - - - |

有的活泼有的静。

| 1 3 5 5 | 6 5 3 - |

老师真聪明，

| 2 3 4 4 | 3 2 1 - |

因材施教好。

1. 文学版《施教吟》

调性：g宫调式

节拍：4\/4拍

速度温和（76 bpm）

| 5 - 6 1 | 2 - - - |

求也退兮，

| 1 - 6 5 | 3 - - - |

故进之兮。

| 2 - 3 5 | 6 - 5 - |

由也兼人，

| 3 - 2 1 | 6 - - - |

故退之兮。

| 5 - 3 2 | 1 - 2 - |

各言其志，

| 3 - 5 6 | 1 - - - |

各展其才。

| 2 - 1 6 | 5 - - - |

因材施教。

【儒学小百科】

核心出处：

《论语·先进篇》多章记载，核心在求也退，故进之；由也兼人，故退之。

核心精神：

因材施教、尊重个性、有教无类。本章确立儒家教育观——根据学生特点实施教育。

关联知识：

?与《礼记》教学相长的师生观

?与《孟子》教亦多术的教育方法

?与《学记》知其心然后能救其失的教育心理

?与朱熹圣贤施教，各因其材的阐释

现代回响：

?教育学：差异化教学与个性化学习

?心理学：学习风格与多元智能

?管理学：人才盘点与个性化培养

?家庭教育：因性施教与天性教养

?特殊教育：个别化教育计划

这些跨领域的影响，证明先进门人思想的现代价值，为当代教育提供智慧启示。