第441章 枫松和鸣，乐教传薪（2/2）

阿尔卑斯山的孩子，则拍摄了自己用松果创作的日常。

林野把这些孩子拍摄的素材，提前剪辑成了一个简短的预告片段，画面里，不同视角的自然与创作交织，带着最本真的童真质感，比专业镜头拍摄的画面，更有感染力。

“纪录片的核心，从来不是设备的专业，而是情感的真实，”林野笑着说，“这些孩子的镜头，能让观众看到，最纯粹的热爱，是什么样子的。”

周曼的工作，此刻聚焦在动画新一季《叶痕奇遇记：北极童梦》听觉描述版本的全球上线反馈上。

上线仅三天，就收到了来自全球各地的感谢信——有盲人孩子的家长说，孩子通过听觉描述，终于能“看懂”动画里的极光和枫香树；

有特殊教育学校的老师说，动画的配乐和听觉描述，成了他们开展美育课程的重要素材；

还有普通观众说，通过听觉描述，重新感受到了音乐与画面融合的魅力。

“最感动的是，有个聋人孩子的家长，发来一段孩子的手语视频。”

周曼拿着手机，给岳川和夏晚晴看，“孩子虽然听不到配乐，但通过视觉画面和家长的手语翻译，看懂了动画里跨洋童创的故事，还自己用彩笔，画了‘枫雪精灵’和北极狐手拉手的画面。”

她立刻联系动画团队，希望能为动画的字幕，加入“手语翻译”版本，让聋人孩子也能通过手语，理解动画里的对话和故事。

夏晚晴立刻响应：“我可以为手语版本，调整动画的配乐节奏，比如在关键对话的字幕出现时，放慢旋律的速度，让聋人孩子能更好地配合手语，感受故事的情感起伏。”

她的音乐创作，始终兼顾不同群体的需求，从方言童乐，到跨洋交响曲，再到特殊群体的适配，每一步都在践行“音乐无界，热爱平等”的理念。

傍晚时分，古枫村的枫香树在夕阳下轻轻晃动，岳川坐在溪边的石板上，手里拿着孩子们装饰好的《枫与松》童诗，耳机里播放着夏晚晴调整后的动画配乐。

不远处的美育基地里，孩子们正拿着自己的旧手机，拍摄枫溪的流水，准备发给阿尔卑斯山的朋友；

有的孩子则用松果和枫叶，制作简易的乐器，演奏着《枫与松》的旋律。

夏晚晴的视频电话突然打过来，屏幕里，她刚结束《自然乐教手册》的最终定稿，背景里是巴黎录音室的钢琴。

“瑞士纪录片团队，希望我们能为《童梦阿尔卑斯》创作一首专属主题曲，”夏晚晴笑着说，“我想把《枫与松》的童诗谱成曲，加入阿尔卑斯山的风铃声、古枫村的溪水声、北极的冰川声，让三个地方的自然声，在旋律里和鸣。”

岳川点头，把手机对准不远处正在演奏的孩子们：“你听，孩子们已经在用自己的方式，演奏这首诗了。”

屏幕里，孩子们的乐器声清脆而纯粹，与夏晚晴钢琴上的旋律，隔着万里之遥，却奇妙地融合在一起。

夏晚晴靠在屏幕前，看着古枫村的夕阳，看着孩子们的笑脸，轻声说：“就像这首诗，这段旋律，我们的美育之旅，从来不是一个人的前行，而是全球孩子、全球热爱者的一起同行。”

岳川没有说话，只是轻轻点头，心里清楚，叶痕ip的全文娱之路，还在继续，没有华丽的规划，没有刻意的目标，只有一个个真实的创作，一次次温暖的联动，在文字、音乐、绘画、动画、纪录片的交织中，在不同群体、不同地域的共鸣中，慢慢传递，慢慢生长。

夜色慢慢笼罩古枫村，枫溪的流水声、孩子们的乐器声、手机里夏晚晴的钢琴声，交织在一起，像一首温柔的跨洋童歌。

手机里，凌薇发来和瑞士团队敲定的纪录片拍摄计划；

林野发来孩子们拍摄的“童眼拍世界”素材；

周曼发来动画手语版本的制作进展；

夏晚晴发来《枫与松》的乐谱初稿，旋律里藏着枫香的暖、松针的清、雪山的纯。

第二天一早，岳川把《枫与松》童诗寄往巴黎和瑞士；

夏晚晴带着《自然乐教手册》的定稿，对接全球公益平台的免费发放；

凌薇在纽约，整理叶痕美育模式的详细资料，发给瑞士团队；

林野带着孩子们的拍摄素材，踏上前往阿尔卑斯山的旅程；

周曼则和动画团队，开始制作手语版本的字幕——一切都在自然而然地推进，像枫溪的水，像阿尔卑斯山的风，像全球孩子心中，那份永远鲜活的热爱与童真，温柔而坚定地，走向更远的地方。