第84章 巨石之重（3）（2/2）

姜处长笑了笑，说：“肯定愿意介绍他们来这里。如果孩子确实不适合接受高等教育，那么技工教育是很好的一个选择。我们有不错的专业，学生毕业还有不错的就业机会，大家也看到他们不比大学生就业差。我弟弟就是从这里毕业的，读的印刷专业，毕业后在一家出版社工作；表姐的孩子也从这里毕业，和朋友创业了，干的不错呢；还有一位校友，一家多人是咱们的校友，学生大姨、母亲、姐姐都是咱们毕业生，这是良性循环。”听到这里，亚龙感到很是欣慰——向亲友推荐自己的学校，这是以实际行动表达了对学校的认可和热爱，体现了充分的自信。

亚龙接着又访谈了六位教职工，他们来自之前三所不同的学校，如今三校合并，大家成为一家人，虽然各怀心事，但都希望能在新的大环境里找到自己恰当的位置。

安保处长说，部门职责加大了安保范围，任务更重了。学校的生产安全、消防、用电、交通安全，要无一疏漏。对系里教学安全实行三级管理，包括总院、分院、部门与系部。

党委宣传部副部长说，部门职责包括舆情的监控，包括外网监控，管理学校官微和分院微信公众号的监管等，还要写各类新闻稿。通过这些工作，我们能感受到教职工多数还是很有工作热情的，大家都各尽其职，默默付出，有凝聚力。对于这些教职工，不用考核，他们都会努力工作，富于奉献精神。我们的部长要照顾自己两个孩子，但工作起来也是拼命付出，不求回报，非常辛苦。当然，也有躺平吃大锅饭的一批人，这也是唯一让我感到遗憾的，学校现在无法实现奖勤罚懒。去年底，教职工人均奖金二三十万元，那些躲着不愿多干一点儿事情的人也拿这么多，让人无奈。今年，不知道学校组织架构调整之后会有怎样的新变化，真希望能够实现按劳取酬，多向奉献者倾斜才好，更多鼓励教职工的精神干劲。

所以说，教职工精神干劲不足，老师归属感不强，这可能是欠缺人性化管理，导致一些老师就事论事，认为学校发生了什么事与我何干？中层管理者有责任，而院系两级管理最难受的是中层管理者——院级将任务分派到系里，系里再分派给老师，老师说课时多，上课忙，分派的任务限定了完成时间，老师只能应付差事。我们作为中层管理者，周六日没有休息，24小时不关手机，随时准备被上级或下级召唤。我觉得，作为管理者，要有关心下属的意识，中层人员要有抗压能力，才能做好承上启下。

亚龙一边听着对方讲话，心里的小算盘一边估算了一下，技工学校教师每年工资、补贴、住房公积金与奖金的总收入达到三四十万元以上，甚至五十万元，这样的薪酬待遇水平在当地应该是高收入水平。原来的印象中，教师是既辛苦又收入微薄的苦行者，如今，这些端着金饭碗的园丁，仍有人不求上进，只求少承担责任，编制内的人员就可以如此傲娇。作为咨询师，正在试图指导比自己多出数倍收入、又各怀心思的教师们如何更好工作，这多少有些滑稽。但亚龙很快抛弃了这个念头，工作质量与收入多少并没有直接关系。

培训部副部长说，社会培训部工作受政策影响很大，政策取消了很多职业资格证书，这几年没有完成培训任务指标。过去每年有安排好的职业技能培训和技能等级鉴定任务，我们只要完成安排好的工作即可。现在不同了，我们要主动去找市场。但是，希望上级不要有太多限制性规定，能够放开让我们开发新的培训项目，综合三所学校的优势，将由于专业重叠而富余出来的教师用于社会培训。我们将围绕学校的专业特色开展工作，建立青少年教育基地，开展针对没有专业基础知识的人员培训，开展高端社会培训，有服装设计、烹饪、设计、动画等，参与鉴定与考级。我们还给监狱服刑人员培训，如果有人想创业，我们就提供美容美发、现代女性化妆保养等专业知识培训，提升实际操作动手能力，为创业创造条件。给一带一路一些国家的人员提供培训，有不同国家学校老师，也有政府官员。中国教育也在尝试走向世界。

现代服务系副主任说，这些年，国家重视世赛工作，越来越多学校热衷于参加各类技能竞赛与世界技能大赛，带动技工学校对劳动者技能培养。学校服装专业先后获得铜牌、金牌，逐渐带动其它专业，遍地开花，各分院都参加竞赛项目，智能制造、文化创意、现代服务这些系，机器人、烹饪、服装设计等专业相继取得好成绩，市里、省里、国家都有不同级别的奖励，使学院的声誉不断提升。有时，学生的奖金能达到五六十万元，比给老师的奖励还多，有的老师还心理不平衡。其实，没有对比就没有伤害，本来幸福的事情，经过攀比，就好像失去了本该有的幸福感。当然，最强的还是烹饪专业，广东省很多五星级酒店、有名餐厅的厨师长或者行政总厨是我们的校友。校领导说，烹饪专业如果不存在，学校就没有存在的必要了。这些成绩是在师生共同努力拼搏下取得的，特别是有一批富于奉献精神的教师，他们是全体教师学习的榜样。当然，不是所有人都如此有上进心，有些教师，不仅专业技能不强，甚至有些连常规的技能都没有掌握，这就是责任心不强的问题。遗憾的是，即使有些人工作没有做到位，也没有受到惩罚。如果是在公司里，这样的人早就被开除了。

我们的专业还是需要提高教育教学水平。因为我们招的学生基础很差，就更需要老师提供良好的教育，才能教育帮助学生快速提升，使学校获得良好口碑。

亚龙说：“这样的理解是对的。之前，别的学校老师也说自己的学生基础差，但是，是以抱怨的态度来说，这是将其作为自己不能完成教育任务的理由。但是，您表达了截然不同的态度，将学生基础差作为教师教学能力提升与发展的促动力，这样的理解和观念才是正确的。”

电气系副主任说，其实，校企合作做得还不够扎实，大企业合作深度不够，订单班也主要停留在顶岗实习与就业，深化校企合作产教融合是我们长期努力的方向。我们曾经设想与企业对接，引入真实的生产场景，但是涉及到费用与转账，政策不允许。我们也请企业老师来讲课，并希望那些实践经验丰富的老师能够留在学校，但是工资待遇又给不了人家那么好。因为他们考取不了教师证，收入比我们教师少了一大截。说起来有些不可思议，虽然三校合并，教师应该多了，但是好像合格的教师、优质的教师还是稀缺资源。我们自己的教师又不断承接上面办公室、教务处、学生处、招就处、安保处等部门布置下来的各种任务，很多是非教学事务，又不得不做，要参加各种非专业学习、写总结、反复统计上报各种数字等等。同时，信息化手段还落实不到位，虽然有oa办公自动化系统，但是效率不高，只是承担了公告发布、内部沟通的工作，信息孤岛情况妨碍数据共享，信息的存储和共享还没有实现，教师们做了很多反复填写表格等重复性事务性工作，无纸化办公成为大家的普遍诉求。

这样的情况挤占了老师很多接受培训、备课与教科研的时间，又对教学没有帮助，老师一味付出，却对老师自身提升不多。所以，总体上，大家工作热情就不是特别高。实际上，老师没有更多精力去策划成长规划，光靠系主任来为教师做策划，压力挺大。