第221章 组建专项研究小组（1/2）

第 221 章：组建专项研究小组

谷雨的珍珠岛，一场淅淅沥沥的春雨刚停，科普馆的玻璃窗上还凝着水珠，馆内却热闹得像开了春的红树林 —— 长桌上铺着新织的淡绿色海藻布，摆着上一章研究留下的 “宝贝”：南宋贝壳标本、泉州窑陶罐复制品、荧光藻培育皿，还有小毛豆画的 “神话与现实对应图”。林宇手里拿着张刚写好的 “研究需求清单”，声音里满是期待：“上次咱们摸清了神话与神秘力量的联系，可还有好多‘问号’没解开 —— 贝阵的贝壳怎么选、荧光藻怎么长期培育、三礁联动的信号怎么优化，这些都得靠专门的小组系统研究，才能把老辈的智慧真正用在现在的护海上！”

“我举双手赞成！” 阿福叔第一个站起来，手里攥着爷爷的日记，“老辈的经验不能只停在嘴上、记在纸上，得有人专门整理、验证，不然再过几十年，连‘贝阵每圈 36 枚贝壳’的讲究都没人知道了！” 他指着日记里模糊的 “护苗口诀”，“比如这句‘潮落三叶补，潮涨五株移’，三叶指的是哪种红树的叶子？五株移的间距是多少？这些都得靠研究小组一点点考证，才能教给年轻人。”

张博士也跟着点头，手里的光谱仪还对着贝壳标本：“现在的研究太零散了，比如贝阵的声波反射规律，只测了北礁的情况，南礁、东礁的潮速不同，反射效果会不会不一样？荧光藻在不同水温下的发光强度也没数据，这些都需要系统实验，才能转化成实用的护海技术 —— 比如给巡逻队做‘贝阵布置指南’，给传讯队做‘藻灯亮度预警表’。”

组建小组的 “人员搭械” 成了接下来的重点，大家你一言我一语，很快形成了 “老带新、跨岛协作、分工明确” 的架构。林宇把清单推到中间，用红树枝笔在上面画了三个圈：“咱们分三个专项组，每个组都要有‘老经验’‘新科技’‘实操手’，还要有周边岛的代表，这样研究出来的成果才接地气、能用得上！”

第一组：遗迹考证与经验整理组，由阿福叔牵头，成员包括望礁岛的老陈（熟悉渔户老经验）、下沙村的赵勇（了解滩涂遗迹），还有两个跟着阿福叔学记日记的年轻人。“咱们组的任务，就是把老辈的‘活经验’变成‘可查、可学的资料’，” 阿福叔翻着日记，“比如走访周边岛的老渔民，记录他们口传的护海法子；整理古贝壳、古陶罐的发现地，画‘珍珠岛古代护海遗迹分布图’；还要把像‘潮落三叶补’这样的口诀，翻译成现在的‘护苗操作手册’，配上图，让年轻人一看就懂。”

老陈立刻掏出个小本子，上面记着望礁岛老渔民说的 “渔区辨鱼法”：“我们岛的老林头，看海水颜色就知道有什么鱼，比如淡绿色的水有大黄鱼，深褐色的水有虾虎鱼，这些都能补充到你们的手册里，跟珍珠岛的苗情对应起来。” 赵勇也补充：“下沙村的废弃盐场，还有老辈挖的‘储水窖’，下雨时存淡水，干旱时浇苗，这也是护海遗迹，咱们可以一起考证年代，看看是不是跟贝壳层同期的。”

第二组：科技验证与技术转化组，由张博士负责，成员有老周（手工技术强）、苏晓（资料整理快），还有佐藤（提供跨国技术对比）。“咱们组要做的，就是‘用科技验老经验，把老经验变新工具’，” 张博士指着荧光藻培育皿，“比如测不同盐度、水温下荧光藻的发光时长，找出最适合的培育条件，然后做‘便携藻灯’，给巡逻队夜间巡逻用；再比如研究贝阵的贝壳材质，看看是不是只有扇贝壳能用，还是其他贝壳也可以，要是能找到更常见的贝壳，以后摆贝阵就更方便了。”

老周眼睛一亮，立刻拿出块新雕的贝壳放大镜：“我可以改良工具！比如做‘贝壳测距仪’，帮着摆贝阵时量间距；再做‘红树林纤维采样器’，方便你们测不同红树的纤维强度，看看哪种更适合编防护网。” 佐藤也掏出冲绳的 “海女工具图谱”：“我们有古代海女用的‘贝壳潜水镜’，可以跟你们的贝壳工具对比，说不定能找到更好的设计，比如在镜边缘加荧光藻涂层，夜间潜水也能看清。”

第三组：传讯记录与普及推广组，小毛豆当仁不让地举了手，成员包括传讯队的小远（望礁岛）、张强的儿子小石头（下沙村），还有负责拍照记录的游客李阿姨（她主动申请留下帮忙）。“咱们组是‘研究小组的小喇叭’！” 小毛豆捧着传讯本，上面已经画好了小组徽章 —— 中间是贝壳阵，旁边是荧光藻灯，下面是三礁联动的信号，“我们要把每个组的研究过程记下来，用简笔画、口诀的方式，写成‘护海智慧小册’，发给周边岛的渔户、学校的小朋友；还要在科普馆搞‘研究成果小展’，让来参观的人都能亲手摸一摸贝壳标本、看一看藻灯，知道老辈的智慧有多厉害！”