充实进步的一天（1/2）

经过了昨天状况百出的一天之后，我重新整理自己，总结经验，积极，作了心理调整，将第一天的挫折视为宝贵的学习机会。

第二天清晨，我早早的来到学校，窗外的阳光透过树叶洒在桌面上，真是“一日之计在于晨，”坐在办公桌上，适当的调整一下，我翻开昨天的教案，上面密密麻麻的写完了批注，想想昨天是哪些环节有问题，是不是有些环节的节奏太快，有的同学跟不上，哪些知识点讲解的过于抽象难以理解，或者有的内容太难了，孩子消化不了，及时的调整一下，于是，我根据第一天的实际情况，将原本40分钟的大课程分成小模块来讲，可以在每个模块后设置互动环节，增加一些有趣的小游戏，可以在讲解古诗词时，可以先将讲当时的时代背景，再可以让同学们通过角色扮演庞学生体会当时的意境，从而更好的感受课堂。

我连夜制作了一套彩色的卡片教具，将知识点转化为具体的形象图案，让学生更直观的理解，通过游戏化的教学提高学生的参与度，这些设计我也参考了我的指导老师张老师的建议，我也融入了我学的教学理念。

上课铃声响了，我带着新准备的教具走进教室，心理暗示自己：我准备的比昨天更充分，我能感觉到课堂氛围的变化，开场的时候我没有直接讲课，而且展示了一张我精心设计的思维导图，并对同学们说：“同学们，今天我们要开启一段古诗的探险之旅了，”首先，我们要分三个步骤进行，先要理解内容，然后学会背诵，再要学会在生活中运用，”这种情景式的导入立即吸引了孩子们的注意力，眼神中充满了好奇，那是对知识的渴望，游戏开始了，通过游戏发现孩子们很快的融入到学习的状态中，我接着说：“刚才的游戏同学们的表现真是太棒了，那么接下来老师又有一个小问题想问你们，”等我把问题说完之后，看同学们都在举起了小手，我说：“你们的表现真是太棒了，”让孩子们分组讨论问题，在教学过程中注重因材施教，这样差异化的教学可以让每位学生得到提升。

课上到一半是发现有的同学小睿在做小动作，我没有立刻指责他，没有点名批评，而是边讲课边走到他身边，轻轻的拍了拍他的肩膀，然后继续讲课，我这个不经意的动作既提醒了学生，又没有打断上课的过程，又有同学在小声说话，我运用了“以动制动”的方法，邀请他上台扮演角色，巧妙的将干扰转化为教学资源。下课的铃声响了，突然感觉这一节课的效果非常好，我很满意。

下课后，我没有立刻回办公室，而是特意留在教室帮同学们答疑解惑，有同学来问我不认识字，我没有直接给她答案，而是引导她查字典，这样不仅解决了问题，还培养了学生的学习方法。

临走时，我对同学们说：“感谢你们今天的配合，你们今天表现的真棒！希望我们明天继续合作好不好？”同学们都说：“好的，老师再见。”最令我感动的是，上课走神的学生小睿主动来找我道歉，他好像特别紧张，胆怯的走到我的身边，对我说：“赵老师，今天是我不对，我不应该在你上课时，做小动作，不听课……”我说：“我看到你在做小动作，这样可能会影响你听课，如果上课不好好听课，会影响你的学习。”他接着说：“谢谢老师，我知道了，谢谢你没有当着同学的面拆穿我，以后我会好好听课的，”我蹲下来与他平视说：“老师知道你可能是没有休息好，”这样拉进了我们之间的距离，他轻轻的从口袋里掏出一个小花说：“这是我自己画的，送给您”，然后转头就跑了，这个简单的礼物成为了我最珍贵的纪念品。

课后，我主动找到了我的指导老师张老师，详细汇报了今天的教学调整，我跟她分享上课经验，我说：“张老师，我今天上课时用了游戏代入的方法，发现课堂效果明显比昨天好，孩子们的接受能力会更强一些，我总结了昨天失败的经验，今天又联系实际在课堂上积极引导孩子们回答问题，明显感觉比昨天效果好。”张老师说：“善于总结错误，能从实际出发，不错，理论能够联系到实际中，继续努力。”她接着说：“记得我以前上课也遇到这样的问题，于是我就采用分段教学，把40分钟分成15分钟讲新课，15分钟互动，10讲总结，你也可以尝试一下，”张老师传授的经验真是让我受益匪浅。