第928章 成果定格，本科学术终收官（1/2）

一、成果归集，墨痕镌刻成长路

初夏的阳光透过宿舍的纱窗，在桌面上投下细碎的光斑。闻咏仪坐在整理干净的书桌前，面前铺着一张素色卡纸，上面写着“学术成长档案”六个字，这是她为梳理本科四年学术成果特意拟定的标题。毕业手续已近尾声，在离开校园前，她想将四年来的学术积累一一归集，既是对本科生涯的总结，也为即将开启的硕士阶段筑牢根基。

她从行李箱中取出一个铁盒，里面整齐叠放着各类学术成果材料，每一份都用文件袋仔细装好，标注着时间与类别。打开第一个文件袋，里面是她发表的第一篇学术论文——《从〈巴县档案〉看清代基层司法的情理法融合》，发表在《高校历史教学与研究》期刊上。论文的封面已经有些磨损，扉页上还留着她当时修改的笔迹，密密麻麻的批注记录着从初稿到定稿的二十余次修改。

“这篇论文前后写了半年，光是史料查证就花了三个月。”闻咏仪轻声自语，指尖划过论文中“清代基层司法调解优先”的段落，想起撰写时的场景——为了确认《巴县档案》中“乡约调解”的案例真实性，她多次泡在图书馆史料区，对比不同版本的档案记载，还特意请教李教授关于“情理法融合”的学术观点。初稿完成后，李教授指出“案例分析不够深入，缺乏与现代治理的关联”，她又结合古代处理民间纠纷的经验，补充了“传统调解与现代基层治理借鉴”的内容，才最终得以发表。

接下来是课题研究成果。她取出“清代江南民生政策研究”课题的结题报告，封面印着课题组成员的名字，她的名字排在首位——作为课题核心成员，她负责的“政策执行与民生反馈”章节被评为“优秀研究成果”，还被收录入省史学研究会年度论文集。报告中夹着一张当时的课题研讨照片，照片里的她穿着简单的白衬衫，坐在研讨室的角落，认真记录着李教授的指导意见。

“这个课题让我真正学会了如何做学术研究。”她翻到报告中自己撰写的章节，那些关于“分区赈灾”“以工代赈报酬核算”的分析，正是她将古代治理经验隐性融入学术研究的首次尝试。当时为了核实“月耗艾草三百斤”的防疫标准，她查阅了《苏州府志》《太医院则例》等多部史料，反复计算灾民人数与药材用量的对应关系，最终形成了严谨的论证——这份经历，为她后来备考硕士时拆解史料、构建论述框架打下了坚实基础。

最后取出的是各类获奖证书：“校级优秀学术论文一等奖”“课题研究先进个人”“史学知识竞赛金奖”……每一张证书都承载着一段奋斗的记忆。她将证书整齐地摆放在桌面上，与论文、课题报告一一对应，阳光洒在上面，金色的奖状边框反射出温暖的光芒，仿佛在诉说着四年来的学术坚守。

二、薪火传递，旧籍新篇续文脉

整理完自己的学术成果，闻咏仪将目光投向书架上那些陪伴她走过备考与研究的书籍和笔记。其中有《江南通志》《苏州府志》的复印件，有她精心整理的“三栏笔记法”史料汇编，还有备考时总结的“清代史核心框架图”“史学理论答题技巧”——这些资料凝聚着她的心血，如今她即将毕业，希望能将这些资料赠予需要的学弟学妹，让学术的薪火得以传递。

她先从书架上取下一摞笔记，最上面的是《清代基层治理史料汇编》，里面收录了她从《巴县档案》《江南通志》中摘抄的核心史料，还标注着“史料来源”“核心观点”“适用题型”等备注。她想起备考时，正是这些整理好的史料，让她在面对论述题时能快速调用论据，精准构建答题框架。

“这些资料应该能帮到准备考研的学弟学妹。”她在笔记的扉页上写下一段话：“史料是史学研究的根基，整理史料时不妨试试‘分类-提取-互证’的方法，既能提高效率，又能深化理解。愿你在学术道路上坚守初心，稳步前行。”

接着，她取出几本备考时常用的专业书，其中《史学理论教程》的书页边缘写满了她的批注，重点章节还贴了彩色便签，标注着“唯物史观应用案例”“年鉴学派长时段理论解读”等内容。她还记得当初学习史学理论时，曾因抽象的概念而困惑，后来结合古代治理经验，才慢慢打通了理论与史料的连接——这些批注，正是她当时思考的痕迹。

她将这些书和笔记分成两摞，一摞准备赠予历史系的学弟学妹，另一摞打算送给正在准备二战考研的林薇。“林薇一直想考清代史方向，这些资料应该能帮她少走些弯路。”她笑着说，将写给林薇的便签夹在《清代史研究前沿》中：“备考的路上难免迷茫，但只要坚持下去，终会看到曙光。这些资料里有我整理的考点框架和答题技巧，希望能助你一臂之力。”

下午，她带着资料来到历史系办公室，找到负责学生工作的王老师。“王老师，我这里有一些备考和研究的资料，想捐赠给系里，留给需要的学弟学妹。”她将资料放在王老师的办公桌上，一一介绍着资料的内容和用途。

王老师看着这些整理得条理清晰的资料，眼中满是赞许：“闻咏仪，你真是有心了。这些资料都是你四年的心血，对学弟学妹来说太珍贵了。系里会把这些资料放在资料室，供大家借阅。”

“能帮到他们就好。”闻咏仪笑着说，“我也是在老师们和学长学姐的帮助下才走到今天，希望能把这份帮助传递下去。”

离开办公室时，她遇到了几个正在准备考研的学弟学妹，他们围过来询问备考经验。闻咏仪耐心地分享着自己的备考方法，从“三栏笔记法”的使用，到论述题框架的构建，再到专业英语的学习技巧，一一倾囊相授。看着学弟学妹们认真记录的模样，她仿佛看到了去年备考时的自己——正是这份学术道路上的传承与互助，让每一个追梦人都不再孤单。

三、笔落总结，初心如磐启新程

将资料赠予完毕，闻咏仪回到宿舍，坐在书桌前，开始撰写“本科学术成长总结”。她打开电脑，指尖落在键盘上，思绪渐渐回到四年前——初入大学校园时，她对历史学的认知还停留在课本上的知识点，如今却已能独立完成学术论文、参与课题研究，甚至考上了心仪院校的硕士研究生。这四年的学术成长，如同一幅画卷，在她的脑海中徐徐展开。

1. 大一：基础积累，初探学术门径

大一的她，主攻历史学基础课程，从中国古代史到世界近代史，从史学概论到史料学，每一门课程都认真对待。她养成了“课前预习、课后整理笔记”的习惯，还主动阅读《史记》《资治通鉴》等经典史籍，积累史料阅读能力。这一年，她最大的收获是掌握了“史料精读”的方法——通过逐字逐句分析史料，提炼核心信息，为后续的学术研究打下了坚实的基础。

“大一的我，就像在学术的海边捡拾贝壳的孩子，虽然懵懂，却对这片知识的海洋充满好奇。”她在总结中写道，“那些看似枯燥的基础课程，实则是构建学术认知的基石，让我明白历史学不仅是历史事件的堆砌，更是对历史规律的探索与思考。”

2. 大二：兴趣聚焦，深耕清代史领域