第435章 颁行天下为教材（2/2）

其二，鼓励民间推广，渗透基层。为了将影响力扩展到官学体系之外，李斯下令，民间百姓若有愿意购买或借阅《大秦蒙养》以教育子弟者，地方官府应予以鼓励和支持。对于家境贫寒却向学之心恳切者，可由官府核实后，象征性地收取极低费用甚或免费提供教材；对于乡里有声望的长者组织教学，亦应优先供应。他希望通过官学的示范效应和这种有针对性的鼓励政策，使这套教材能够逐渐渗透到更广泛的社会层面，潜移默化地影响民间启蒙教育。

其三，培训师资力量，统一思想。他要求各郡县负责教育的“三老”、“啬夫”等官员，必须在诏令到达后限期内，组织本地的官学教师进行集中研习。朝廷将派出精通法家理论的博士或郎官，分赴各地主持培训，详细讲解《大秦蒙养》的编写意图、核心思想，特别是“忠”、“法”二字的精微要义及其与秦律条文的对应关系，并规定标准的教学方法和解释口径。目的是确保教师们能够准确理解并传达教材的精神，避免误读、曲解，尤其是防止儒家等学派学者在讲授时夹带私货。

其四，纳入考核体系，引导利禄之途。李斯还有更长远的打算。他在朝堂上明确暗示，在未来选拔低级官吏（如“史”、“啬夫”等）时，将会把是否精通《大秦蒙养》内容作为一项基本的考核条件。“欲为秦吏，先明秦训。不知《蒙养》，何以事上？”这就从最实际的利益导向上，促使天下有志于仕途的士子们，必须主动、深入地学习和掌握这套官方教材的思想内容，将其内化为自身知识结构和价值判断的基础。

诏令颁布，朝堂之上一片肃然，唯有李斯沉稳有力的声音在殿中回荡。所有在场官员都明白，这不仅仅是一套新教材的推行，更是一场深刻的思想整肃运动的开始，其目的是从源头上规范帝国的思想认同。丞相李斯，正试图通过牢牢控制启蒙教育，来塑造整个帝国未来一代臣民的思想底色。那些列班的儒家博士们，面色复杂地看着那套装帧精美的教材，心中五味杂陈。他们或许在其中看到了被剪裁、被利用和改造的自家学说精髓，但在李斯赫赫的相权、严苛的法令以及明确的支持——来自龙椅后面垂帘听政的太后——之下，无人敢再像以往那样公开提出异议，只能将不满与忧虑深藏心底。

朝会结束后不久，一系列的行政命令便从丞相府和奉常衙署发出。载着一捆捆新印（或抄写）完成的《大秦蒙养》的马车，从咸阳出发，沿着四通八达的驰道，驶向帝国的四面八方。驿卒们马蹄疾驰，带着重要的公文和沉重的书卷，奔赴各个郡县。这套蕴含着李斯“以法为教、以吏为师”、“文化一统”理想的启蒙典籍，如同他借助国家力量播撒下的无数思想种子，即将在帝国广袤的土地上，寻找合适的土壤，生根发芽。它们能否长成参天大树，彻底改变帝国的思想生态，涤荡那些被视为“迂阔”的百家言说，尚需时间的检验。但毋庸置疑的是，权倾朝野的丞相李斯，已经成功地、以不容置疑的方式，迈出了他心目中巩固大秦江山的关键一步，将他的法家理念，以国家意志的形式，强行推向了整个社会的最基础层面——孩童的启蒙教育。