第71章 整合与标杆（2/2）

张雪儿所在的学校也位列其中。校领导正式委托她与钟益接洽，探讨引入项目式学习元素的可能性。张雪儿带着这个“官方任务”约钟益喝咖啡，心情有些微妙。她欣赏钟益的成就，但也担心商业合作会玷污教育的纯粹性。

钟益看出了她的顾虑，微笑着说：“雪儿，教育的纯粹性不在于形式，而在于初心。无论是免费还是收费，只要我们做的事情真正有利于孩子成长，就是有价值的。和你们学校的合作，我可以只收取象征性的费用，甚至提供部分免费师资培训，目标是把它做成另一个可复制的样板，让更多孩子受益。”

他坦诚的态度打消了张雪儿的疑虑。两人就合作的具体细节聊了很久，从课程设计到教师培训，越聊越投机。夕阳的余晖透过咖啡馆的玻璃窗，洒在两人身上，气氛温馨而融洽。张雪儿看着对面这个思维缜密、目光坚定的男人，心中那份欣赏与好感，不知不觉又加深了一层。

田雨岚在新的工作岗位上逐渐找到了节奏，虽然忙碌，但精神面貌焕然一新。她甚至利用自己在文化公司积累的资源，主动帮子悠所在的班级联系了一个参观本地非遗工作室的活动。看着儿子和同学们在活动中好奇探索的样子，田雨岚第一次感受到，原来支持孩子成长，并非只有“鸡娃”这一条充满荆棘的路。

周末，她如约带着子悠，和钟益一起去了湿地公园。钟益没有进行任何说教，只是和子悠一样，带着观察盒和相机，饶有兴致地辨认各种水生植物和鸟类，偶尔分享一两个有趣的自然知识。子悠在他身边，显得放松而专注，甚至主动向钟益提问。田雨岚跟在后面，看着这一幕，心中充满了感激和平静。她明白，钟益给予子悠的，远非知识本身，而是一个重新连接世界、发现自我的安全空间。

整合资源，树立标杆，影响体制，疗愈个体……钟益的多条战线都在稳步推进。他像一位高明的棋手，在“双减”带来的巨大棋盘上，每一步都落子精准，布局深远。他知道，当这些点连成线，线织成网时，他所倡导的教育新生态，便将初具雏形。

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（第十八章 结束）