第345章 从想法到体系——“校园节能小卫士”的诞生（1/2）

从省级科技创新大赛载誉归来的孩子们，心中那颗关于“系统性思维”的种子，在“红领巾创客空间”这片肥沃的土壤里，迅速生根发芽，并开始向着一个更具挑战性的目标生长。这一次，他们不再满足于制作单个的、功能孤立的小发明，而是将目光投向了他们每天学习生活的环境——校园，试图解决一个真实存在且被许多人忽视的问题：能源浪费。

这个想法的萌芽，源于顾念军一次偶然的观察。那天放学后，他在创客空间多待了一会儿，离开时穿过寂静的教学楼走廊，发现好几个班级的教室虽然空无一人，但灯却依然亮着，甚至有些教室的投影仪也处于待机状态，电源指示灯在昏暗中美慕地闪烁。他去卫生间洗手，发现有一个水龙头没有完全关紧，正“滴答滴答”地浪费着清水。

“如果我们做的那些小感应器，能用在学校里，提醒大家关灯关水，或者自己把它们关掉，那该多好啊！”在创客空间的周末例会上，念军提出了这个想法。

这个提议立刻得到了伙伴们的热烈响应。小雅想到可以给路灯加光控，天亮了自动熄灭；另一个男孩想到可以用声音传感器检测卫生间，如果长时间没有声音，就自动关灯；还有孩子提出，可以在饮水机那里做个装置，提醒大家接完水要关紧龙头……

想法很多，但如何把它们变成一个有机的、可操作的“系统”，而不是一堆零散的点子？孩子们遇到了前所未有的挑战。他们需要规划整个系统的架构：哪些地方需要传感器？传感器收集到的数据怎么处理？谁来发出提醒或者执行关闭动作？如何避免误操作（比如老师在教室备课却被强制关灯）？

这一次，他们主动向“外援”求助。在唐七七的协调下，“启明”中央研究院派来了一位年轻的、擅长物联网系统架构的工程师哥哥，作为他们的“技术顾问”。

在工程师哥哥的引导下，孩子们开始像真正的项目团队一样工作。他们首先绘制了学校的简易平面图，标注出需要监控的“重点能耗区域”（教室、办公室、走廊、卫生间、饮水处等）。然后讨论并确定了分层级的解决方案：

1. 感知层： 使用光照传感器、人体红外传感器、声音传感器、水流传感器等。

2. 控制与执行层： 对于教室等复杂场景，以“提醒”为主（如通过安装在讲台的显示屏提示“请随手关灯”），避免直接控制引发混乱；对于走廊路灯、卫生间照明等公共区域，可以尝试自动控制（如光照+人体感应复合判断）。