第169章 被分类拖慢的那一步（1/2）

「

当你开始思考

它属于哪一类的时候

往往已经

走得有点深了

」

下一节异常生物课程开始时，教室里的气氛明显发生了变化。

不是紧张，也不是兴奋，而是一种更接近实训前的安静状态。学生们已经习惯了赫西尔的授课方式，也逐渐意识到，这门课里不存在“听懂就够了”的情况。每一次内容推进，都会直接变成下一次判断的前提。

赫西尔准时进入教室，没有多余寒暄。

“在开始之前，我确认一件事。”他说，“你们都已经完成了上节课的作业。”

没有人否认。

“很好。”赫西尔点头，“今天的内容，会直接使用你们的作业结果。”

中央投影亮起。

这一次出现的不是新的案例，而是一段被打散的任务记录。画面被拆成多个时间片段，参数被刻意隐藏了一部分，只保留最基础的信息流。

“这是一次标准的边缘区域巡查任务。”赫西尔说，“小队规模三人，任务评级中等偏低。”

画面推进。

初始阶段，一切正常。地表稳定，环境反馈清晰，通信质量良好。

“请注意这里。”赫西尔放慢了画面速度，“异常开始出现。”

参数窗口中，几项数据出现轻微波动，但幅度不大。

“现在，我不问你们撤离时点。”赫西尔说，“我只问一个问题。”

“你们认为，这是什么类型的异常？”

教室里开始出现低声讨论。

很快，有人举手。

“环境型。”一名学生回答，“变化是持续性的，没有明显反应行为。”

赫西尔点头，在记录栏中标注。

又有人举手。

“反应型。”另一名学生说，“参数变化和队伍移动有相关性。”

赫西尔依旧只是记录。

第三个回答出现得更慢。

“侵蚀型的早期阶段。”那名学生犹豫了一下，“通信延迟虽然小，但恢复机制不完整。”

赫西尔没有立即评价。

而是继续播放记录。

时间推进到任务第十六小时。

地表出现微弱形变，幅度仍在安全阈值内，但频率开始加快。

“现在。”赫西尔说，“你们的分类是否改变？”

一部分人摇头，一部分人点头。

“请继续。”赫西尔示意。

记录推进到第二十四小时。

小队调整路线，异常参数随之发生变化，延迟模式发生同步偏移。

“这是反应型。”有人低声说。

赫西尔暂停画面。

“这是课堂上最常见的一个节点。”他说，“第一次出现明显分歧。”

他把学生的分类选择同步显示在屏幕侧边。

环境型

反应型

侵蚀型

三种判断同时存在。

“现在，我告诉你们真实情况。”赫西尔说。

画面切换。

真实记录显示，这片区域存在的是一种混合型异常生物群落，具备环境重构能力，同时对外部刺激产生局部反应，并且会逐步干扰记录系统。

“换句话说，”赫西尔说，“你们没有完全判断错。”

“但你们的问题，不在于分类是否准确。”

他看向学生。

“而在于你们在分类上花了太多时间。”

画面继续。

任务第三十小时，地表结构开始不可逆塌陷。小队尝试撤离，但撤离路径已经被环境变化部分封锁。

第三十二小时，通信中断。