第40章 乡村学校里的成长博弈（1/2）

随着时间一天天流逝，学生们似乎习惯了田春禾的善良，渐渐开始放纵起来：迟到、书写不认真、不按时完成家庭作业等问题如雨后春笋般冒了出来。校园里，原本生机勃勃的景象，因这些问题蒙上了一层淡淡的阴影，仿佛连鸟儿的歌声都少了几分欢快。

田春禾心中满是疑惑，陷入了沉思。突然，她恍然大悟：心理学上不是提到过，学生年龄小，自控能力薄弱吗？给予他们关爱固然没错，但过度的爱就成了溺爱，在爱中更应该融入规矩，做到爱严结合呀！

想明白这些，田春禾立刻调整心态，积极寻求解决办法，及时纠正学生们的不良习惯。夕阳的余晖洒在校园里，仿佛也在为田春禾的成长和领悟而欣慰。天边的晚霞如同一幅绚丽的画卷，为田春禾的决心增添了一抹坚定的色彩。

田春禾将42位学生分成了七个小组，并挑选出七名自律性相对较强的同学分别担任小组长。这些小组长协助田春禾初步管理学生的学习事务：组织朗读、收集课堂及家庭作业、监督课文背诵：留意组员的不良行为，像说脏话、打架、迟到以及课上开小差等等。班干部们也各有分工，负责督促同学们完成班务工作。

教室里，田春禾有条不紊地安排着，阳光透过窗户洒在她和孩子们身上，仿佛在为这份新的管理模式注入希望的力量。

小组管理模式推行后，田春禾明显感觉轻松了不少，学生们的积极性和自觉性也有了进一步的提升。

班上有个叫王茂林的男孩，皮肤黝黑眼睛鼓鼓的。他三岁那年，父母外出干农活，独自在家的他不慎掉进自家茅坑，他被路过的邻居发现救起时已奄奄一息。

幸运的是在医院昏迷高烧三天后他捡回了一条命，可原本聪慧的他智力却严重受损。校园的角落里，微风轻轻拂过，似乎也在叹息王茂林的不幸遭遇。

然而，王茂林身上有着其他同学所没有的美好品德。无论是在校内还是校外，不管见到哪位老师，他总会热情地打招呼。

他有着超乎常人的坚持和努力。每到课间，他手里总会拿着语文课本，不是跑到田春禾的寝室，就是到办公室去背诗歌。

要是背错被田春禾指出，他就会委屈巴巴地望着田春禾，很吃力地说：“老师，昨天——我——在家——背了好多遍呢，我——明明记得的，怎么——今天——又忘了呀？”

田春禾微笑着摸摸他的小脑瓜给他点赞鼓励。王茂林呆呆地望着田春禾，似懂非懂地站在那儿，接着又嘀嘀咕咕地背起诗句来。

田春禾因处理工作需要去别的地方，王茂林就像生怕被抛弃一样，紧紧跟在田春禾身后，嘴里还不停地反复背诵着。

每当在田春禾的反复纠正和引导下，能较为熟练地背诵时，他高兴得手舞足蹈，嘴里兴奋地喊着：“嘿…嘿…我过关啦！”黝黑的脸上，两只大眼睛忽闪忽闪的满是喜悦。

寝室和办公室里，常常回荡着王茂林稚嫩的背诵声，他的坚持如同点点星光，照亮了田春禾心中的教育之路。

实际上，王茂林的听写总是过不了关，他好不容易认识并学会写的字，转眼间就会忘记。

田春禾了解他的遭遇，对他格外用心照顾。只要有机会，田春禾就会随时指着课本中的生字表或诗句里的某个字强化他的记忆。