第189章 碰撞与思辨（2/2）

除了课堂学习，伊拉严格按照系统的建议，大量阅读拓展书籍。她在图书馆发现了《寂静的春天》的中译本（内部参考资料），阅读时深受震撼，更加坚定了她发展生态农业的信念。她也开始涉猎社会学着作，试图从更宏观的层面理解乡村社会的结构与变迁。

同时，她与红星公社的通信从未间断。春杏的来信越来越有条理，不仅汇报情况，还会提出一些深入的问题：“拉拉，按新规程记录数据后，我们发现不同地块的麦子对同样浓度沼液的反应不一样，这是为啥？跟土质前茬有关吗？”

石头则在信里提到，他们根据伊拉寄回来的关于“金属防腐”的简单资料，尝试用废机油涂抹沼气池的钢铁部件，效果好像不错。

这些来自实践一线的问题和探索，反过来又丰富了伊拉在大学里的学习和思考。她将这些问题带到课堂、带到图书馆，寻找理论解释和解决方案，再反馈回去。这个过程，让她所学的知识不再是空中楼阁。

然而，并非所有碰撞都是和谐的。在一次关于农村发展道路的选修课讨论上，一位来自城市的男同学慷慨激昂地论述“只有实现土地集约化、农民工人化，才能根本解决三农问题”，言语间对伊拉所代表的“小农经济”和“土法生态”流露出不自觉的轻视。

伊安静地听着，直到对方发言结束，她才平静地开口：“同学，我理解你对现代化和效率的追求。但是，你想过没有，中国有数亿农民，他们离开了土地，城市能否提供足够的就业？失去了乡土文化和社区网络的支撑，个体能否承受市场波动的风险？我们在红星公社做的，或许在你看来‘土’，效率不高，但它在现有的条件下，尽可能地让留在土地上的人生活得更好，让环境得到修复，让社区保持活力。这难道不也是一种重要的、具有韧性的发展路径吗？农业的现代化，是否只能有一种模式？”

她的话语没有咄咄逼人，却像一颗石子投入平静的湖面，激起了在场许多同学的深思。那位男同学一时语塞，场面有些尴尬。课后，却有几位同样对农村问题感兴趣的同学主动找到伊拉，交流看法。

伊拉在省城大学的第一学期，就在这种不断的课堂内外碰撞、理论与实践的对话、个人努力与集体牵挂的交织中，飞快地流逝。她不再是那个刚入校时有些茫然和土气的农村姑娘，她正在用她的坚韧、智慧和独特的视角，在这片知识的沃土上，深深扎下根须，并悄然生长出属于自己的、与众不同的枝桠。她知道，她在这里的每一分耕耘，都将为红星公社、为更多类似的土地，积蓄更强大的力量。