第194章 大二的深度（1/2）

重返省农大，进入大二学年的伊拉，已然褪去了大一时的些许青涩，更像一名沉稳的学者。她的课程表上，出现了《农业政策分析》、《农村金融》、《合作经济理论与实践》等更具宏观视野和应用性的课程。与此同时，她主动选修了《生态学原理》和《环境科学导论》，试图从更基础的层面理解她所实践的“循环”与“韧性”。

《农业政策分析》的授课老师是刚从北京参加完政策研讨回来的中青年教授，思想活跃。他在课堂上分析了国家正在酝酿的、关于放松农村经营模式的讨论，提到了“包产到户”在一些地区的试验。这如同在平静的课堂投下了一颗石子，引发了激烈的争论。

大部分来自城市、深受传统集体化教育影响的学生对此持怀疑甚至反对态度，认为这会削弱集体经济，导致两极分化。也有少数来自农村、见识过“大锅饭”弊端的同学，谨慎地表达了支持。

伊拉没有立即发言，她想起了红星公社的工分制度改良，想起了那些因为更紧密的劳动与收益挂钩而被激发出来的积极性，也想起了在分散经营下可能被削弱的大型基础设施（如沼气系统）的管理难题。当教授点名让她谈谈看法时，她沉吟片刻，缓缓开口：

“我认为，政策的关键不在于形式是‘集体’还是‘分散’，而在于是否能更好地解放生产力，是否能实现公平与效率的平衡，是否能与当地的自然条件、社会基础相适应。”她以红星公社为例，“我们既保留了沼气系统、农田水利这样的集体资产和统一服务，又在生产管理、利益分配上引入了更灵活、更能体现多劳多得的方式。这或许是一种‘统分结合’的探索。未来的政策，可能需要更多的弹性，允许地方在不同层级、不同领域进行多样化的实践，而不是一刀切。”

她的发言，没有简单支持或反对，而是跳出了非此即彼的二元对立，提出了更具建设性的“多样性”和“适应性”视角，让授课教授眼前一亮，也让许多同学陷入了沉思。这次讨论，让伊拉意识到，她的实践积累，正赋予她剖析宏观政策的独特能力。

在《合作经济理论与实践》课上，伊拉更是如鱼得水。红星公社的技术核心小组、沼气系统的管理模式、甚至夜校提高班，在她看来，都蕴含着丰富的合作经济元素。她将对这些组织的形成机制、治理结构、利益分配和知识共享的观察，融入到课堂学习和作业中，写出了一篇题为《知识溢出、社会资本与乡村内生性合作组织培育——以红星公社为例》的课程论文，被老师誉为“极具洞察力”。

她的学术研究也在继续深化。在钱教授的指导下，她开始着手将之前那篇比较分析论文，扩展为一个更系统的研究计划，准备申报学校的“大学生创新科研基金”。她计划选取红星公社及另外两个成功推广点进行更深入的跟踪研究，不仅分析其经济生态效益，更着重剖析其背后支撑的社区治理机制和知识创新过程。这个计划，已经隐隐触及了发展研究的前沿领域。

与此同时，她与红星公社的互动进入了更高层次。春杏和石头不再仅仅汇报情况和求助，而是开始与她探讨更深层的发展问题。