第14章 素质教育的冲击波（1/2）

周三的生物课，气氛有些诡异。

多媒体投影仪发出轻微的嗡嗡声，屏幕上正滚动播放着各个小组的作业展示。

正如宋莳雨之前担心的那样，这个时代的初中生，审美深受短视频和流媒体的影响。那些配了流行bgm的科普视频，或者贴满二次元贴纸、色彩斑斓的ppt，总是能瞬间赢得台下一片“哇”的惊叹声。

“这一组做得好可爱啊！”

“你看那个视频剪辑，是不是用了剪映的那个特效？”

“笑死我了，这组把胃画成了卡比兽……”

台下的窃窃私语充满了快活的空气。在这群十四五岁的少年眼中，“有趣”是第一生产力，“好看”是第二生产力，至于“科学性”？大概排在第五六位吧。

直到许梦敲了敲讲台，神色复杂地切出了最后一份文件。

没有bgm，没有特效，没有花哨的卡通小人。

屏幕上出现了一页密密麻麻的文字，配着几张冷冰冰的数据图表，以及那个稍显拗口的标题《基于人体系统联动模型的健康生活可行性分析及倡议》。

教室里瞬间安静了两秒，随后爆发出一阵带着困惑的骚动。

“这啥啊？怎么这么多字？”后排一个男生小声嘀咕，“看着眼晕。”

“这是生物作业还是数学卷子啊？怎么还有希腊字母？”

“好无聊……像是百度百科复制下来的。”

大部分同学的反应是直白的排斥。在这个信息碎片化的时代，长文本阅读对于很多孩子来说已经是一种负担。他们习惯了15秒的感官刺激，面对这种需要调动逻辑思维去咀嚼的“硬菜”，第一反应是难以下咽。

宋莳雨听着周围的议论，心里咯噔一下，手心微微出汗。她看向旁边的林薇，发现班长也抿紧了嘴唇。

唯独陈航，依旧转着手中的笔，仿佛台下的喧嚣与他无关。

“安静。”

许梦的声音并不高，但透着一股前所未有的严肃。她没有像往常那样直接开始点评，而是把目光投向了全班。

“我知道，比起刚才那些有趣的视频，这篇报告显得很枯燥。”许梦缓缓说道，“我也知道，你们当中的很多人，可能只看了一行字就想划过去。”

她停顿了一下，点开了那张“血糖波动模型图”，红色的激光笔在那个函数曲线上画了一个圈。

“但是，我想告诉大家的是。在刚才所有的作业里，只有这一份，真正做到了把书本上的死知识，变成了解决问题的活工具。”

“你们总抱怨下午第一节课犯困，觉得是自己意志力薄弱。但陈航小组告诉你们，不，那是你们午饭吃了太多精制碳水，引发了胰岛素抵抗和血糖骤降。这不是玄学，这是数学，是生物学。”

许梦的声音提高了几分：“这不是一篇用来应付作业的ppt，这是一份拥有严密逻辑闭环的学术报告雏形。如果让我打分，其他的作业是优秀的初中实践活动，而这一份……”

她深吸一口气，目光灼灼地看向角落里的三人组。

“是即使放在当代大学生面前，也毫不逊色的尝试。满分，这是我们所有生物老师对这份作业唯一的评价。”

全班哗然。

那些原本漫不经心的目光，瞬间变得震惊、错愕，然后慢慢转化为一种不明觉厉的敬畏。

学霸的世界，果然和我们不一样吗？

坐在前排的几个尖子生，比如数学课代表和物理课代表，此时正眯着眼睛盯着屏幕上的公式。普通学生看个热闹，但他们是识货的。

在真正的聪明人眼中，那些枯燥的文字不再是障碍，而是通往真理的阶梯。他们突然意识到，自己虽然背下了整本书的知识点，但在陈航面前，那些知识点就像散落一地的珍珠，而陈航，已经把它们串成了项链。

这种差距，不是分数的差距，是维度的差距。

……

课间十分钟，陈航的桌边围满了人。

不过这次不是来借作业抄的，而是带着一种看珍稀动物的眼神。

“航哥，你真研究出怎么吃不犯困了？”

“那个公式真的能算卡路里吗？能不能帮我算算我能不能喝奶茶？”

宋莳雨在一旁扬眉吐气，像个骄傲的小孔雀：“那是当然！数据可是本少女亲自搜集的！绝对权威！”

林薇则低头看着自己的笔记本，嘴角勾起一抹淡淡的笑意。她发现，跟着陈航做这次作业，她学到的东西比过去半个学期都要多。那些原本生硬的知识点，现在在她脑海里鲜活得像是在呼吸。

然而，这场风暴并没有止步于初二（1）班的教室。

某班，老严正拿着那份打印稿，唾沫横飞地骂着自己班里的学生：“看见没？这就叫学以致用！别整天跟我说数学没用，人家尖子班的陈航都拿来算血糖了！以后谁再上课睡觉，我就让他把这里面的内容给我推导一遍！”

消息传得飞快，很快就惊动了年级组长，甚至传到了校长室。

在这个时代，正是教育改革喊得最响亮的时候。

各大中学都在强调“核心素养”、“跨学科融合”、“steam教育”。但在实际操作中，很多学校都陷入了形式主义的泥潭。