第175章 教育，铸魂（1/2）

2003年5月8日，上午9时。

教育部三楼第一会议室。

厚重的红木门紧闭，窗外长安街的车流声被完全隔绝。

会议室里弥漫着一种，不同于工业会议的凝重。

那是一种更深沉、更关乎根本的压抑。

长方形会议桌两侧坐着二十余人。

除了教育部党组成员和各司局负责人，还有几位受邀的资深教育专家。

主位上，教育部长陈启明摘下老花镜，用绒布缓缓擦拭着镜片。

这位在教育战线工作了四十三年的老人，今天显得格外疲惫。

他的左侧坐着两个特殊的与会者。

潘阳，以及国安全部的周正武。

“人都到齐了，开会。”

陈部长重新戴上眼镜，目光扫过全场。

“今天讨论的议题很特殊，潘阳同志坚持要亲自参加。因为他带来了一些……令人震惊的材料。”

所有目光集中在潘阳身上。

潘阳站起身，没有说话，只是对站在门边的助手点了点头。

助手开始发放文件。

蓝色封皮，右上角印着鲜红的“绝密”字样。

与会者接过文件时，有人手指微微颤抖。

文件内页标题触目惊心。

《关于境外势力渗透我国教育体系，及教材编写领域的调查报告，基于“织网”系统监测分析》。

会议室里响起翻页声，起初是窸窣的低响，随后越来越急，夹杂着压抑的抽气声。

“这……这不可能！”

分管教材工作的副司长李建国猛地抬头，脸色惨白如纸。

“陈部长，我们的教材审查有三审三校制度，还有三十七位专家组成的终审委员会！每一本教材，都要经过至少五轮修改和审订！”

他把报告翻到某一页，手指重重戳在上面。

“这里说，某大学使用的《经济学原理》教材‘三分之二案例源自西方，对我国特色社会主义市场经济成就轻描淡写’——这是胡扯！那本教材我亲自审过，案例选择是为了让学生了解不同经济体制的……”

“李副司长。”

周正武平静地打断他，声音不高，却让会议室瞬间安静下来。

“报告第8。

翻开那些印刷精良的教材样本，人们的眼神从怀疑逐渐变成惊讶，再变成赞叹。

数学课本里，应用题不再是抽象的水池进水排水。

而是。

“根据复兴号高铁运行数据计算能耗优化方案”。

“基于三峡大坝发电量设计区域供电网络”。

物理案例用的是华国航天成就。

“神舟飞船变轨过程中的动量守恒”。

“织网卫星定位的误差分析与修正”。

化学实验紧密结合华国材料科学突破。

“合成高分子材料在国产大飞机中的应用”。

“稀土元素提纯与永磁材料制备”。

语文教材大幅增加了中华经典篇目。

《诗经》选篇不再是机械背诵，而是配以当时社会背景分析和现代意义解读；

《古文观止》中的篇章与当代治国理政智慧相呼应；

现当代文学部分，选入了描写“两弹一星”元勋、青藏铁路建设者、抗疫医护人员的一线报告文学。

历史教材更是令人耳目一新。

它不再简单罗列朝代更迭，而是设置“思考与探究”板块：

“为什么华国能在大一统体制下保持两千年文明延续？”

“对比明清闭关锁国与改革开放，分析开放对于一个文明的意义？”