第102章 河畔奇童，文祖之始（1/2）

这一日，李玄初带着神农，沿着姜水巡视新开垦的农田，讲解不同土壤的特性与作物适配性。行至一处河湾，见一群孩童正在沙滩上嬉戏。

其中一个孩子，约莫六七岁年纪，不似其他孩童追逐打闹，而是独自蹲在岸边，神情专注地看着沙地上的痕迹——那是水流冲刷留下的纹路，鸟兽走过的足印，以及他自己胡乱划下的一些线条。

他看得如此入神，连李玄初和神农走到身后都未曾察觉。

李玄初目光落在那孩子划下的线条上，虽然杂乱，但其中几个简单的符号，竟隐隐与他记忆中某种古老的象形文字有几分神似。他心中一动，系统零的扫描信息瞬间浮现：

【目标：无名孩童。天赋分析：观察力极度敏锐，形象思维能力超群，对符号、图形有天然亲和力与创造欲。潜力评估：极高，具备开创性智慧特质。关联推演：与‘文字创造’因果线高度重合，概率99.5%。】

未来的文祖，仓颉！

李玄初示意神农不要打扰，他轻轻走到那孩子身边，蹲下身，温和地问道：“孩子，你在看什么？”

那孩子吓了一跳，抬起头，看到李玄初和神农，有些怯生生，但眼神清澈，指着沙地上的痕迹说：“我、我在看这些……你看，这个像鸟的爪子，这个像鱼的尾巴，这个像太阳……我在想，能不能用一些固定的画，来表示这些东西呢？这样，就算东西不在这里，别人看到画，也能知道是什么……”

他的想法还很稚嫩，但却直指文字创造的核心——用符号记录和传递信息！

神农闻言，眼中露出惊奇之色，他立刻联想到了师尊之前教导的“符号”概念和八卦的原理。

李玄初心中欣慰，知道这颗文明的种子已经开始自发萌发。他微笑着引导道：“你这个想法非常好。天地万物，皆有形貌特征。若能抓住这些特征，创造出简单而固定的‘符号’来代表它们，那么，不仅可以记录事物，还可以记录事情，传递想法，甚至将前人的智慧和经验传承下去，跨越时间和空间。”

他随手在沙地上画下一个简单的“⊙”，问道：“你看，如果用这个代表‘日’，可以吗？”

又画下“”代表“月”，画下“╋”代表“木”，画下“?”代表“人”……

那孩子的眼睛随着李玄初的笔画越来越亮，仿佛看到了一个全新的世界在眼前打开！他兴奋地拿起一根树枝，也跟着画起来，并尝试着组合：“日”和“月”在一起是“明”！ “人”靠在“木”旁边是“休”！

虽然粗糙，但那正是造字 principle 的初步实践！

李玄初看着他专注而兴奋的样子，心中已有决定。此子天赋异禀，心性纯真，正是传承文明薪火的最佳人选。

“孩子，你很有天赋，愿不愿意跟随我学习？学习如何更系统、更准确地创造这些‘符号’，让它们能真正成为记录和传承文明的工具？”李玄初向他发出了邀请。