第204章 救赎之光与能力护航（2/2）

念安戴上调节器，按照郭子航的指导进行模拟训练——故意想象让自己生气的场景。果然，当他情绪激动时，调节器震动起来，他赶紧按照训练方法深呼吸，很快就平静下来，头晕的感觉也消失了。“太神奇了！郭老师，这个手表真有用！”念安兴奋地说。其他孩子也围了过来，好奇地打量着郭子航带来的训练工具，课堂气氛渐渐活跃起来。

除了研发训练工具，郭子航还经常和孩子们谈心。他发现有些孩子因为能力特殊，在学校里会受到同学的排挤，产生自卑心理。有一次，阿泽低着头来到郭子航的办公室，小声说：“郭老师，同学们说我鼻子像‘狗鼻子’，都不愿意和我玩。”郭子航摸了摸阿泽的头，没有直接安慰他，而是讲起了自己的经历：“老师以前也犯过错误，被很多人不理解，那段时间我也很自卑，觉得自己一无是处。但后来我发现，只要做好自己该做的事，用行动证明自己，就能得到别人的认可。”

他接着说：“你的鼻子很灵敏，能闻到别人闻不到的气味，这是你的优点呀。你能用它找到受伤的流浪动物，帮助它们得到救助，这是多么有意义的事！那些嘲笑你的同学，只是还不了解你的能力有多棒。”阿泽抬起头，眼里闪着光：“真的吗？我的鼻子是优点？”郭子航点点头：“当然是！以后我们一起研发更厉害的‘气味追踪工具’，让你的能力发挥更大的作用！”

在郭子航的帮助下，阿泽渐渐找回了自信，还主动在学校里分享自己用嗅觉帮助流浪动物的故事，赢得了同学们的尊重。越来越多的孩子愿意和郭子航交流，把他当成可以信赖的老师。

随着研究的深入，郭子航还编写了一本《特殊能力安全应用手册》，详细介绍了不同能力的控制方法、安全注意事项以及应急处理措施。手册不仅在中心内部使用，还被送到了其他有特殊能力孩子的家庭和学校，帮助更多孩子安全、正确地使用能力。