第349章 “科学课的实验展示”（2/2）

等待的过程是枯燥的，但他们利用这个时间讨论如何让结构更牢固，比如在连接处用交叉的木筷进行加固。傅曦还提议，每种结构不能只做一次，要做三个样本，取平均值，这样结果才更可靠。这个建议得到了大家的一致认可。

当三种结构终于牢固地立在那里时，关键的承重测试开始了。他们小心翼翼地将书本一本一本地叠放在结构顶端。

立方体在放到第五本书时，发出了“嘎吱”的呻吟，在第六本时轰然倒塌。

三棱柱坚持到了第八本。

而那个小小的四棱锥，竟然稳稳地扛住了十本书！甚至还能再加！

“哇！三角形和金字塔形果然最稳固！”孩子们发出了胜利的欢呼。傅曦赶紧记录下数据，小明则拿起手机，从不同角度拍下结构承重时的照片。

接下来的工作是整理数据和制作海报。傅曦负责用电脑绘制清晰的表格和折线统计图，直观地展示三种结构的承重数据对比。小明文笔好，负责撰写实验目的、过程和原理分析。另外两个组员则负责美工，用彩笔在海报上画出结构示意图，并贴上实验照片。

他们还反复演练了讲解流程，谁负责介绍什么部分，如何演示，都分配得清清楚楚。傅曦作为主讲人，把讲解词背得滚瓜烂熟。

展示当天，科学教室里坐满了同学和前来观摩的张老师。轮到傅曦他们组上台时，他深吸一口气，和小组成员一起，将他们的展示海报立在讲台旁，并将他们精心制作的三个模型和那叠作为重物的书搬上了讲台。

“尊敬的张老师，亲爱的同学们，我们小组研究的课题是《不同几何结构承重能力的对比研究》……”傅曦用清晰洪亮的声音开始了他们的展示。他结合海报上的图表和实物模型，条理清晰地介绍了他们的研究动机、实验过程和得出的结论。

当演示到四棱锥结构稳稳承受住十本书的重量时，台下发出了阵阵惊叹。在讲解原理时，小明补充说明了三角形具有稳定性的数学知识，联系到了生活中的桥梁和塔吊。

整个展示过程流畅、自信，数据翔实，结论明确。展示结束后，张老师带头鼓起了掌，脸上满是赞许的笑容。

“非常精彩！”张老师点评道，“傅曦小组的课题选择贴近生活，实验设计严谨，数据记录详实，展示也非常出色！尤其是你们注意到了控制变量和重复实验，这已经是科学研究的核心方法了！为我们展示了科学探索的完整过程，太棒了！”

听着老师的高度评价，看着同学们佩服的目光，傅曦和小组成员相视一笑，心中充满了巨大的成就感和团队合作的喜悦。这次科学实验展示，不仅让他们学到了关于结构稳定性的知识，更让他们亲身体验了从提出问题到解决问题的完整科学探究过程，锻炼了他们的动手能力、逻辑思维和团队协作精神。那颗热爱科学、勇于探索的种子，在这次成功的实践中，愈发茁壮地生长起来。