第46章 皇子进学与“组织架构”的雏形构思（1/2）

时序更迭，当紫禁城的屋檐落下第一场细雪时，皇四子胤禛已到了正式入上书房读书的年纪。这意味着他将离开承乾宫相对宽松的启蒙环境，进入一个更为严格、规范的皇家教育体系。每日天不亮便需起身，前往上书房，跟随指定的师傅学习经史子集、满蒙汉文以及骑射武艺，直至日暮方休。

这对清悦而言，是预料之中的一步，却也带来了一丝空落落的感觉。孩子长大了，终究要离开母亲的羽翼，去经历属于自己的风雨。她将这份不舍深深压在心底，更为关注的，是胤禛进入这个微型“官僚机构预备学堂”后，将面临的新的环境和挑战。

上书房并非单纯的学堂，它更像一个浓缩的朝堂，聚集着年龄相仿的皇子以及伴读的宗室子弟、八旗俊彦。这里有严格的尊卑等级，有隐形的竞争较量，更有来自不同母族背景所带来的复杂人际关系。胤禛年纪虽小，但因序齿靠前，且生母已是妃位，无形中便处于一个颇为微妙的位置。

清悦不能像以往那样时刻耳提面命，但她开始以一种更系统的方式，为胤禛构建应对这个新环境的“软性支撑”。她将自己前世所理解的“组织生存法则”与宫廷实际相结合，化入日常的言传身教之中。

她不再仅仅检查胤禛的功课背得熟不熟，字写得好不好，而是会有意无意地问他：

“今日上书房的师傅，讲课风格如何？是严厉些，还是宽和些？”

“与你一同读书的几位小阿哥、小伴读，性子都如何？可与谁投缘？”

“若师傅布置的课业与其他阿哥的理解有出入，你会如何做？”

这些问题，引导着胤禛去观察环境，去分析人性，去思考如何在遵守规则的前提下，灵活处理人际关系。

同时，她开始有意识地为胤禛物色、筛选潜在的“班底”苗子。她通过协理宫务之便，留意那些品性端正、家风清正、其子侄在上书房伴读的低阶官员或闲散宗室，偶尔在康熙问起皇子教育时，会不着痕迹地提上一两句某家子弟“听说颇为勤勉懂事”。她深知，一个可靠的核心圈子，需要从小培养默契和信任。

这日，胤禛下学回来，小脸上带着一丝罕见的兴奋。原来，今日骑射课上，他的表现得到了师傅的当众夸奖，连一向严肃的皇长子胤禔都拍了拍他的肩膀。而同为伴读的某个国公之子，却因动作失误，引得众人窃笑，下课后颇为沮丧。