第602章 藤下童声（2/2）

孩子们学得认真，传习场很快成了“藤艺小课堂”：北州男孩泡好藤条，正在弯弓；南州女孩练着十字编，鼓面渐渐紧实；西州男孩的灯笼骨架有了雏形；草原牧童的小羊重新站直了腿。苏文的画纸上，这些场景都被细细描摹下来，孩童们的笑脸比春日的藤花还灿烂。

午后，七州的教书先生们结伴而来，带来了各校的“藤艺课本”。北州军寨的课本上画着藤甲的制作步骤，配着儿歌：“铁线藤，硬邦邦，泡软煨硬做甲强，保家卫国守边疆。”南州渡口的课本则是“藤渡谣”，每句都带着水绫藤的意象：“水绫藤，软悠悠，编个渡桥连两头，你来我往乐心头。”

“我们想在各校开‘藤艺课’，”北州的教书先生翻着课本，“不光教手艺，还想让孩子们知道，七州的藤就像七州的人，各有各的本事，凑在一起才厉害。”

林辰摸着课本上的插画，忽然对沈砚说：“该编本《童蒙藤艺》，把简单的编法、实用的技巧都写进去，配着儿歌和图画，孩子们才爱学。”老人指着玩得正欢的孩童，“你看他们现在编的是玩具，将来编的就是七州的藤路、藤甲、藤渡，这才是最好的传承。”

傍晚的炊烟混着藤叶的清香飘满谷，孩子们的藤艺作品渐渐像样了：北州男孩的藤弓能射出石子，南州女孩的拨浪鼓响得清脆，西州男孩的灯笼照得老远，草原牧童的小羊站得笔直。他们把作品摆在传习场的石桌上，像在举办小小的“作品展”。

“沈先生，我们能把作品寄给七州的笔友吗？”穿北州短打的男孩举着藤弓，眼里闪着期待，“我想让南州的孩子知道，北州的藤能做这么厉害的弓！”

“我要在拨浪鼓上编个‘相见结’，”南州女孩把鼓面贴在脸颊上，“让西州的笔友知道，我盼着她来百草谷玩。”

沈砚望着孩子们认真的模样，忽然觉得《童蒙藤艺》的开篇有了着落——就写“藤是草木，亦是信使；艺是手艺，亦是心意”。他让小满取来七州的藤叶纸，孩子们趴在石桌上，在作品上写下稚嫩的祝福：“北州的藤，南州的你，我们都是藤朋友”“西州的星，草原的羊，藤条连起我们家”。

暮色中，孩子们举着自己的作品往藤路走去，灯笼的光像串移动的星子。林辰坐在藤椅上，听着远处传来的欢笑声，忽然对沈砚说：“你张爷爷当年总说，藤长得最快的时候，是没人盯着的时候。孩子们现在学的这点手艺，将来说不定就能长出七州的新藤路呢。”

传习处的烛火亮起来时，沈砚在《童蒙藤艺》的书稿上写下第一句：“七州有藤，藤下有童，童手编藤，藤连七州。”窗外的跨州藤新苗在夜风中轻轻摇曳，仿佛在应和这稚嫩却坚定的誓言。