第797章 陆砚辞理念纳入全球教育体系——思想播种，影响深远（1/2）

联合国教科文组织总部在巴黎召开全球教育大会，正式发布“全球文化传承教育体系”。令人瞩目的是，陆砚辞提出的“文化传承三理念”——“不复古要创新”“不输出要共生”“不宏大要具体”，被纳入该体系的核心内容，用于指导全球193个国家的文化传承教育实践。这一举措标志着陆砚辞的文化传承思想从个人实践上升为全球教育共识，将对未来数代人的全球视野与文化素养培养产生深远影响。

“全球文化传承教育体系”是联合国教科文组织联合国际教育协会、全球各国教育部门共同研发的教育框架，旨在解决当前全球文化传承教育中存在的“形式化、单一化、脱离生活”等问题，构建一套科学、系统、可落地的文化传承教育模式。该体系以陆砚辞的“文化传承三理念”为核心指导思想，明确了不同教育阶段的培养目标与实践路径。

在基础教育阶段（幼儿园至高中），体系强调“扎根本土，了解他者”。要求学生首先学习本民族的文化遗产，包括非遗技艺、传统故事、经典文学等，例如东方的孩子学习竹篾编织、背诵《江湖传奇》中的经典段落，非洲的孩子学习木雕技艺、讲述草原传说，北欧的孩子学习萨米族刺绣、了解本土民俗。同时，通过跨文化课程，让学生了解其他国家和民族的优秀文化，例如阅读《江湖传奇》英文版、聆听“牧歌者”的音乐、观看《星域共生》等跨文化影视作品，培养学生的跨文化理解能力与全球视野。

体系还明确要求，基础教育阶段需将文化传承教育融入语文、音乐、美术、道德与法治等多个学科。在语文课上，通过分析《江湖传奇》的叙事艺术与文化内涵，提升学生的文学素养；在音乐课上，学习“牧歌者”的作品，感受东方传统乐器与现代音乐的融合魅力；在美术课上，学习竹篾编织、木雕等非遗技艺，培养学生的动手能力与审美情趣；在道德与法治课上，通过讨论《江湖传奇》中郭靖的责任担当，引导学生树立正确的价值观。

在高等教育阶段，体系聚焦于“培养跨文化文创人才”。要求全球高校开设“文化共生”“文创伦理”“非遗创新”等前沿课程，邀请文化传承领域的专家、学者与实践者授课，培养学生的跨文化创作能力、文创伦理意识与非遗创新思维。同时，鼓励高校与企业、非遗传承人开展合作，建立实习基地，为学生提供实践机会，让学生在实践中提升专业能力，例如参与小众文化数字化保护项目、跨文化文创产品开发等。

体系还支持高校开展文化传承相关的学术研究，设立专项研究基金，资助“东方叙事与西方叙事的共生机制”“非遗数字化转化的伦理边界”“青少年文化传承教育模式创新”等课题研究，为全球文化传承教育提供理论支撑。

在社会教育阶段，体系倡导“文化传承融入日常生活”。鼓励各地建设文化传承体验中心、非遗博物馆、跨文化交流平台，通过“全球小众文化创新展”“vr非遗体验”“跨文化文创市集”等活动，让公众在休闲娱乐中感受文化的魅力，参与文化的传承。同时，支持媒体、企业、公益组织等社会力量参与文化传承教育，例如媒体开设文化传承专栏、企业开展文化传承公益项目、公益组织组织青少年文化传承夏令营等。